Громадянська Освіта, 2007, №06
Методичні розробки для старших класів

Методичні розробки учасників проекту «До дотримання прав людини в малих громадах Сходу України – через результативні освітні програми з людських прав» (січень 2007)

29.03.2007
автор: Оксана Гоптарєва

В рамках проекту «До дотримання прав людини в малих громадах Сходу України – через результативні освітні програми з людських прав» з 13 по 17 січня 2007 р. в м. Кремінна Луганської області був проведений тренінг для викладачів прав людини з малих громад Сходу України. Даний захід було організовано Східноукраїнським центром громадських ініціатив (м. Луганськ) та EQUITAS – Міжнародним центром освіти з прав людини (Канада, Монреаль) за фінансової підтримки Канадського агентства з міжнародного розвитку (CIDA).

У тренінгу взяло участь 20 вчителів та представників громадських організацій з невеликих міст та сіл Харківської та Луганської області. Кожен із учасників розробив власну невелику навчальну програму/освітній захід.

Частину цих розробок пропонуємо до уваги наших читачів, аби сприяти їхнім власним досягненням та творчому натхненню. Будемо вдячні за відгуки та зауваження.

Серед тем та видів навчальних заходів, деякі з яких друкуватимуться в наступних випусках бюлетеня: ,,Попередження явищ дискримінації ВІЛ-інфікованих та хворих на СНІД в сучасному українському суспільстві”, «Чому і як треба бути толерантним», „Роль студентського самоврядування в житті студентів”, «Регуляторна політика, едвокасі, лобі та роль третейських суддів у вирішенні питань правозахисту суб’єктів підприємницької діяльності». Також виховний захід „День Європи в школі”, позакласний захід «Що ми знаємо про права людини?», практикум «Права та обов’язки батьків та дітей», уроки «Особисті (громадянські) права та свободи громадян України», «Політичні права і свободи громадян України», круглий стіл «Право на відпочинок. Дозвілля старшокласників, проблеми, шляхи їх вирішення».

Редагування матеріалів – Оксана Гоптарєва, керівник освітніх програм Східноукраїнського центру громадських ініціатив. Тeл./факс + 38 0642 491 374, + 38 067 640 94 40.

E-mail: zahyst*gmail.com, http://totalaction.iatp.org.ua

I
Створення Шкільної правозахисної комісії в рамках проекту „Школа – територія закону” — Тетяна Кириченко (м. Антрацит, Луганська обл.)

II
Тренінг „Звернення – демократичний спосіб захисту своїх прав та інтересів — Віра Аннусова (с. Баранівка, Біловодський район, Луганська обл.)

III
Тренінг „Не бійся говорити” — Наталія Кузовеніна (м. Сватове, Луганська обл.)

IV
Тренінг „Свобода слова учня” — Володимир Чекмарьов (сел. Красноріченське, Кремінський район, Луганська обл.)

V
Тренінг „Офіційне працевлаштування неповнолітніх” — Галина Білоус (м. Кремінна, Луганська обл.)

VI
Круглий стіл „Соціально-економічний розвиток села Курячівка в програмах
сільських депутатів та голови сільської ради” — Віра Флят (м. Старобільск, Луганська обл.)

VII
Тренінг „Медіація – посередництво в урегулюванні конфліктів” — Юлія Решетняк (м. Антрацит, Луганська обл.)

СТВОРЕННЯ ШКІЛЬНОЇ ПРАВОЗАХИСНОЇ КОМІСІЇ В РАМКАХ ПРОЕКТУ «ШКОЛА – ТЕРИТОРІЯ ЗАКОНУ»

Автор: Кириченко Тетяна Олексіївна, директор Антрацитівської загальноосвітньої школи № 4 і Школи Справедливої Спільноти.

Антрацитівська ЗОШ № 4 є експериментальним навчальним закладом регіонального і Всеукраїнського рівня з теми «Формування гуманістичних якостей особистості через принципи демократії і справедливості». Педагогічний колектив школи є учасником міжнародного руху «Педагоги за мир та взаєморозуміння», «Конгрес захисту української мови».

З ініціативи дітей протягом 2005-2006 навчального року здійснено проекти:

– «Право на радість» - допомога дівчинці-інваліду в придбанні зручного крісла для навчання, техніки для вивчення англійської мови.

– «Діти дітям» – турбота про кинутих батьками дітей з палати малюків, що знаходиться при дитячому відділенні 1 міської лікарні.

– Шкільний референдум «Разом у майбутнє» – напередодні виборів голови міста та депутатського корпусу. Діти вивчили, проаналізували стан справ, пов’язаних з дитячим дозвіллям, і скориставшись ст.12 Конвенції про права дитини та ст.9 і ст.13 Закону України «Про місцеве самоврядування в Україні», підготували і подали свої пропозиції на розгляд щорічних громадських слухань.

– «Розбудова шкільного законодавства» - прийняття Конституції Школи Справедливої спільноти. Конституція включає в себе:

1) права всіх громадян школи;
2) обов’язки всіх громадян школи;
3) права учня;
4) обов’язки учня;
5) права вчителя;
6) обов’язки вчителя.

– Екологічний довгостроковий проект «Наш регіон – місто-сад» – облагородження скверу неподалік від школи.

– «Куріння та діти: як захистити права дитини?» – розробка заходів, програм запобігання курінню серед підлітків.

В школі діє «Закон про захист честі і гідності». Захист принципів, викладених в цьому законі покладається на Суд честі школи.

В рамках проекту «Школа – територія закону» створено Шкільну Правозахисну Комісію.

Контактна інформація: Україна, 94601, Луганська область, м. Антрацит, вул. Молодіжна, 18. Тел. службовий (06431) 2-23-18, мобільний 8-067-42-86-111

Тривалість: 1,5 місяця.

Цільова група: 140 учнів 5-9 класів, 16 вчителів.

Мета: удосконалити систему розв’язання конфліктів у ЗОШ № 4.

Завдання:

– розширити знання про правозахисні організації;

– визначити, що може бути кваліфіковано як «порушення прав людини»;

– пояснити, якими способами можна захищати конкретних людей в конкретних обставинах;

– вибрати стратегію дій по вдосконаленню існуючої системи самоврядування в школі;

– продемонструвати соціальні і комунікативні компетентності учнів і педагогів;

– забезпечити послідовність в організації, створенні і роботі ШПК;

– отримання навичок шкільного управління, моделювання інститутів демократії.

Здійснення проекту відбувається в декілька етапів:

І етап. Вивчення ситуації в школі в аспекті прав людини: Анкетування учнів 5-9 класів (додаток № 1).

ІІ етап. Інформування про правозахисні організації, про альтернативні методи розв’язування конфліктів.

1. Зустрічі з представниками законодавчої і виконавчої влади.

2. Зустрічі із представниками правозахисних органів.

3. Випуск інформаційного бюлетеню «Ваше право».

4. Проведення: рольових ігор, круглих столів, тренінгів.

5. Формування правозахисного відділу в шкільній бібліотеці.

ІІІ етап. Конкурс для тих, хто бажає увійти до складу ШПК. 1-а вікова група – учні 5-7 класів. 2-а вікова група – учні 8-9 класів. Умови для написання і оформлення робіт (додаток № 2).

IV етап. Створення Шкільної правозахисної комісії. Затвердження Положення ШПК (додаток № 3). Відкриття приймальні для ШПК. Проведення навчальних тренінгів для ШПК.

Додаток № 1. Тест-анкета

1. Укажіть документи, в яких зафіксовані права дітей

ٱ свідоцтво про народження

ٱ Конституція України

ٱ Сімейний кодекс України

ٱ Конвенція про права дитини

ٱ не знаю

2. Люди від природи наділені різними здібностями і тому у них повинні бути різні права.

ٱ так ٱ ні

3. Я легко піду на порушення правил, якщо це не принесе шкоди іншим людям.

ٱ так ٱ ні

4. Чи є в нашій країні організації, які захищають права людини?

ٱ так ٱ ні

(Які? _____________________________)

5. Назвіть шкільний документ, в якому зафіксовані права учня __________________________________________

6. Як часто у вас виникають конфлікти в школі?

ٱ часто ٱ інколи ٱ ніколи

7. До кого ви звертались за допомогою?

______________________________________________

8. Хто допоміг в розв’язанні конфлікту?

______________________________________________

9. Чи є необхідність у створенні в школі комісії або комітету, який би допомагав у розв’язанні конфліктів та захисті ваших прав?

ٱ так ٱ ні

10. На ваш погляд, хто може входити до складу правозахисної комісії?

ٱ тільки учні

ٱ тільки вчителі

ٱ тільки вчителі і батьки

ٱ учні, вчителі, батьки

ٱ учні, вчителі

Додаток № 2

Конкурс для кандидатів до складу ШПК

Перша вікова група (учні 5-7 класів)

Робота може бути оформлена у вигляді: малюнку; буклету; шкільної газети; бюлетеню; скульптурної композиції з підручного матеріалу. А також роботи можуть бути представлені у вигляді творів, складених самими учнями: казок; байок; віршів. Співавторство дозволяється. Тема роботи повинна відповідати правозахисній тематиці, довільно обраної самим учнем або групою.

Друга вікова група (учні 8-9 класів)
представляють роботу-есе на одну з правових тем:

– Права дитини в школі і вдома.

– Вплив ЗМІ на формування свідомості молодого покоління

– Я – Президент України.

– Уповноважений з прав людини в моїй школі.

– Чи є у дитини свобода слова?

– Право дитини на освіту – декларація чи реальність?

– Право дитини на фізичну недоторканість.

Додаток № 3

Зміст Положення про Шкільну правозахисну комісію

І. Загальні положення.

ІІ. Мета, завдання ШПК.

ІІІ. Повноваження ШПК.

IV. Принципи створення ШПК.

V. Робота ШПК.

VI. Розгляд справ з дисциплінарного правопорушення.

VII. Розгляд справ з порушення прав громадян шкільної спільноти.

VIII. Визначення відповідності рішень органів класного самоврядування

ТРЕНІНГ „ЗВЕРНЕННЯ - ДЕМОКРАТИЧНИЙ СПОСІБ ЗАХИСТУ СВОЇХ ПРАВ І ІНТЕРЕСІВ”

Автор: Аннусова Віра Андріївна, голова Біловодської районної правозахисної жіночої організації „Первоцвіт”. Мета діяльності організації – об’єднання зусиль жінок і їх членів сім’ї для захисту своїх соціальних, економічних, трудових та інших прав, пропаганда прав людини.

Організацією були реалізовані проекти „Збір та оприлюднення спогадів про голодомори 1920, 1932-1933, 1947рр.”, 2005; „Кампанія громадянської просвіти виборців Східної України в зв’язку з виборами 2006”, грудень 2005 – вечерень 2006 (у зв’язку з успішним виконанням проект було подовжено по жовтень 2007р. у напряму „Моніторинг виконання передвиборчих програм та обіцянок”).

Контакти: 92830 Луганська обл., Біловодський район, с. Бараниківка, вул. Юрченка, 78-а тел.8 (06466) 9-74-04, 8-096-36-31-976. e-mail: lyubov_primrose*ukr.net

Тривалість заходу: 6 годин.

Учасники: 15 представників сільської інтелігенції та молоді віком до 25 років.

Мета: залучення молоді до просвітницької діяльності та пропаганди демократичних способів та механізмів боротьби за свої права.

Завдання:

1) Навчити правилам написання звернень: пропозицій, заяв, скарг.

2) Зорієнтувати учасників на активні дії по захисту своїх прав та тих, хто знаходиться поруч.

3) Надати учасникам теоретичні та практичні знання щодо відстоювання своїх прав у бюрократичних лабіринтах демократичним способом.

Вступ (5 хв.)

Гра „Німий ролик” (35 хв.)

Мета: допомогти учасникам тренінгу познайомитися, більше дізнатися один про одного.

Кожен учасник коротко і стисло розповідає про себе. Учасник мімікою показує, яким способам і методам боротьби за свої права і інтереси він віддає перевагу.

Прийняття правил роботи (25 хв.)

Мета: звернути увагу на дотримання правил і законів у роботі тренінгу. Обладнання: дошка, папір, маркери.

Учасники об’єднуються в три групи з метою вироблення Законів: Справи, Колективу, Поваги. Протягом 5 хвилин групи створюють і презентують один із законів.

Орієнтовані складові .

Закон Справи. До кожної справи – творчий підхід. В вперед через труднощі - до перемоги. Безперервно розширюй і поглиблюй свої знання.

Закон Колективу. Думати колективно – діяти оперативно. Критикуючи – пропоную, пропонуючи – допоможи виконати.

Закон Поваги. Один говорить – інші слухають. Критикуючи товариша, будь доброзичливим: осуджуй дію, ідею, помилку, а не його самого.

На заняття – з занять (25 хв.)

Мета: активізувати учасників на активну розумову роботу. Обладнання: папір, фломастери.

Учасники діляться на пари, становляться один проти одного. Один з них записує одне з питань, з яким він приїхав сюди, а інший, не знаючи питання, готує відповідь. Переможцями виявляється ті пари у яких виявиться узгодженість питання-відповіді.

Що таке звернення? (25 хв.)

Мета: активізувати необхідні для заняття поняття та знання учнів. Спрямувати на активну, колективну діяльність. Обладнання: дошка, папір, маркери.

Тренер пропонує учасникам протягом 3 хвилин пригадати, які асоціації викликає в них поняття „звернення”. Всі варіанти фіксуються на дошці. Після група узагальнює напрацьоване, відокремлюючи головні ознаки цього поняття та практично формулюючи його. Виконання цієї вправи дає можливість дізнатися про рівень знань та власний досвід учасників групи.

Право на звернення (15хв.)

Мета: ознайомити з документами, що стосуються права громадян на звернення. Обладнання: Конституція України, Закони України „Про звернення громадян”, „Про статус народного депутата України”

Право на звернення закріплене у статті 40 Конституції України та у Законі України „Про звернення громадян” від 2 жовтня 1996 року.

Робота в групах „Пропозиція, заява, скарга” (30 хв.)

Мета: виробити навики написання пропозиції, заяви, скарги. Обладнання: дошка, папір, маркери, пам’ятка „Посібник активного громадянина”.

Учасники діляться на три групи, розглядається ситуація: затримка по виплаті заробітної плати.

Перша група складає і презентує пропозицію (зауваження), друга – заяву (клопотання), третя – скаргу. По закінченню презентації відбувається узагальнення і поправки до напрацьованого.

Робота в групах „Звернення не підлягає розгляду” (20 хв.)

Мета: застерегти учасника щодо помилок при написанні звернень. Обладнання: дошка, папір, маркери.

Учасники діляться на дві групи, тренером пропонуються вірні і невірні причини не розгляду звернення. Одна група обирає вірні варіанти, а інша – невірні. По закінченню роботи тренер при необхідності вносить свої корективи.

Відстоювання законних прав у бюрократичних лабіринтах (40 хв.)

Мета: звернути увагу на дотримання правил передачі звернень. Обладнання: папір, фломастери, підручні матеріали для декорацій.

Учасники об’єднуються в три групи і кожна з груп готую симуляційну презентацію „По бюрократичним лабіринтам”.

Право громадянина на розгляд звернення (30 хв.)

Мета: зосередити увагу на права громадянина, щодо розгляду звернень. Обладнання: дошка, папір, маркери, Закон „Про звернення громадян”, пам’ятка „Посібник активного громадянина”

Тренер пропонує назвати кожному з учасників одне з прав, яке фіксується на дошці, після цього група узагальнює напрацьоване.

Міні-лекція „Притягнення до відповідальності за порушення законодавства про звернення громадян” (15 хв.)

Мета: познайомити з правом вимоги відшкодування збитків, яких було заподіяно внаслідок порушення встановленого порядку розгляду звернень.

Обладнання: Конституція України, Постанова Пленуму Верховного Суду № 4 від 31 березня 1995 року „Про судову практику у справах про відшкодування моральної шкоди”

Тренер вказує на те, що громадяни мають право на відшкодування матеріальних збитків завданих їм неправомірними діями посадових осіб, що брали участь у розгляді звернень. Недотримання терміну розгляду звернення є найчастішим порушенням. Вказує, що такі справи вирішуються зверненням до місцевої прокуратури та в судовому порядку.

Дискусія „Чого боїться чиновник?” (30 хв.)

Мета: з’ясувати основні побоювання державних службовців для планування власної поведінки.

Обладнання: дошка, папір, маркери.

Кожен учасник записує свої думки, стосовно цього питання. Дається час для колективного обговорення.

Написання звернень (25 хв.)

Мета: зосередити увагу учасників на найважливіших правилах. Обладнання: дошка, папір, різнокольоровий папір, маркери, фломастери.

Тренер наголошує, що в кожному своєму зверненні ви демонструєте, підкреслюєте, наполягаєте, що закон для вас – над усе, що він непорушний і невідмінний і що ви не вірите у можливість свідомого порушення законів державними службовцями всіх рівнів, аж до гаранта Конституції. Далі тренер пропонує на його думку 16 важливих правил. Учасники повинні розділити їх на три групи: дуже важливі, важливі і менш важливі, відповідно розклеївши їх на дошку.

„Мої пропозиції” (35 хв.)

Мета: зорієнтувати учасників на пошуки способів просвітницької діяльності.

Обладнання: дошка, папір, маркери.

Тренер пропонує учасникам об’єднатися в три групи. Свої пропозиції щодо підвищення ефективності роботи в напрямі захисту прав і інтересів населення кожна група записує на великому аркуші. Наступний етап - презентація напрацювань. І на закінчення прийняття колективного рішення.

Підсумок тренінгу (10 хв.)

Тренер наголошує, що звернення є достатньо ефективним і зручним способом захисту прав, свобод і законних інтересів, яким не варто нехтувати, хоча б тому, що його складання і подання не потребують додаткових матеріальних і часових витрат.

Додаток 1

Пам’ятка активного громадянина

Як оформити письмове звернення

1. Чітко сформулювати проблему і правильно обрати необхідний вид звернення (пропозиція, заява, скарга).

2. Необхідно дотримуватися вимог до звернення які викладені у ст. 5 Закону України „Про звернення громадян” від 2 жовтня 1996 року.

3. Звернення має бути адресоване тому органу або особі, до кола повноваження якої входить розгляд поширених у зверненні питань.

4. Звернення може бути подане як окремою особою так і групою громадян.

6. Обов’язково слід дотримуватись схеми написання звернення:

– Вказати прізвище, ім’я, по-батькові особи (групи осіб), що звертається ;

– Зазначити місце проживання особи (групи осіб), що звертається ;

– Чітко і ясно викласти суть порушеного питання або проблеми ;

– Подати конкретну пропозицію, щодо поводження у вашій справі ;

– Вказати адресу на яку ви просите надіслати відповідь. Надати перелік документів які ви додаєте до листа.

7. Звернення може бути подане у письмовій або у усній формах. Звернення подане в письмовій формі обов’язково має бути підписане особою (або особами), що звертається.

8. Такий вид звернення, як скарга на рішення певного органу, або посадової особи, має бути подане до органу або посадової особи вищого рівня протягом року з моменту прийняття рішення, яке оскаржується.

Рекомендована література:

1. Закон України „Про звернення громадян” від 02 жовтня 1996 року

2. Конституція України від 28 червня 1996 року

3. Рішення Конституційного Суду України від 14 жовтня 2003 року у справі №1-21/2003

4. Регламент Верховної Ради України, введений в дію Постановою Верховної Ради України від 27 липня 1994 року

Додаток 2

Поради активному громадянину
у відстоюванні прав, свобод і законних інтересів
у бюрократичних лабіринтах.

Правило 1. Не бійтеся і не принижуйтеся.

Правило 2. Не давайте чиновнику нудьгувати.

Правило 3. Не піддавайтеся емоціям.

Правило 4. Ефективно діє тільки письмова скарга.

Правило 5. Поважайте процедуру :
– скаржитися починайте з найнижчої інстанції;
– у всіх зверненнях піднімайте тільки одне питання;
– неодмінно вказуйте, яку норму закону порушено щодо вас особисто ; звернення мусить бути коротким і конкретним: один аркуш тексту і не рядка більше;

Правило 6. Збирайте адреси чиновної вертикалі.

Правило 7. Використовуйте суперництво чиновників.

Правило 8. Починайте звернення з посилання на указ Президента, постанови глави адміністрації і т.д.

Правило 9. Гласність – ваша „важка артилерія”.

Правило 10. Шануйте індивідуальність чиновника.

Правило 11. Заведіть папку „ Справа №...”

Правило 12. Не давайте чиновнику забути про вашу справу.

Правило 13. Міцно тримайтеся за статтю закону.

Правило 14. Вивчайте життя і звички чиновників.

Правило 15. Не поспішайте звертатися до суду.

Правило 16. Не вважайте чиновників дурнями

Найважливіше правило: У кожному своєму тексті ви демонструєте, підкреслюєте, наполягаєте, що закон для вас – над усе, що він непорушний і невідмінний, і що ви не вірите у можливість свідомого порушення законів державними службовцями всіх рівнів, аж до гаранта Конституції.

Додаток 3

Зразки звернень громадян

(Від Фізичної особи)

(Кому)_____________________________

(Кого)_____________________________

Що мешкає за адресою _________

______________________________

копія (кому)_________________________

ЗАЯВА

________________________________________________

Відповідь прошу надати письмову в термін, передбачений Законом України „Про звернення громадян”

„___”______ 200__ р._________________/ підпис / ПІБ.

(До прокуратури)

Прокурору міста (району)________

_____________________________

(Кого)_____________________________

Що мешкає за адресою_________

_____________________________

СКАРГА

На дії (рішення) ___________________________________

_________________________________________________

Додатки: (обов’язково додати копію заяви та документи, які підтверджують її отримання особою, дії якої оскаржуються).

„___”_____________ 200__ р./ підпис / ПІБ

ТРЕНІНГ «НЕ БІЙСЯ ГОВОРИТИ»

Автор: Кузовеніна Наталія Костянтинівна, голова ради пластового осередку молодіжної Національної Скаутської Організації України в місті Сватове Луганської області, керівник дівочого пластового гуртка, експерт з розвитку громади по Сватівському району в громадській організації «Слобідський селянський розвиток». Автор досвідчена у проведенні семінарів та тренінгів на теми: “Школа лідера”, «Поводження з ТПВ», «Управління конфліктами», «Розвиток починається з середини». Має багаторічний досвід організації і проведення подорожей дітей – пластунів в різні куточки України, акцій екологічного спрямування «Джерельце», «Берізка», суспільно корисних благодійних акцій, «Великдень», «Святий Миколай», «Віфлеємський вогонь», культурологічних заходів Вертеп, «Різдвяна свічечка», «Мамине свято», «Купала», «День козацької слави», виховних скаутських таборів різного рівня (станичного, окружного).

Контакти організації: Станиця Сватове Пласту НСОУ, вул. О. Невського, 4, м. Сватове Луганської обл., 92600, тел. 8 (06471) 3-27-32, е-mail: Nata.svt.lg * mail.ru

Тривалість: протягом трьох днів в умовах виїзного таборування під час пластової спартакіади «СХІД-3» обласного рівня.

Учасники: 20 дітей віком 14-16 років.

Мета: відпрацювати практичні навички, що допоможуть молодим людям долати бар’єри на шляху вільного висловлювання думок за допомогою методики „Дебати”.

Завдання тренінгу. Після тренінгу учасники зможуть:

– розуміти філософію права (вертикальний зв’язок);

– робити аналіз факторів, які призводять до порушення права вільного висловлювання в повсякденному житті;

– розказати про механізм подолання бар’єру між вчителем та учнем;

– показати навички критичного мислення;

– розповісти про правила ведення дебатів;

– розповісти з яких елементів складається промова.

Структура проведення тренінгу: даний тренінг може бути частиною програми трьохденної спартакіади. Складається з 8 занять тривалістю до 1 години, на заключному занятті – проводяться дебати.

Тренінгові робота буде направлена в двох напрямках:

Теоретичний напрямок передбачає:

– Вивчення поняття права, розкриття філософії права а саме вертикального зв’язку на кожному рівні, спираючись на досвід учасників.

– Розкриття одного зі способів формування думки та відстоювання власної позиції – дебати (філософія дебатів, принципи та структура дебатів, структура виступу, риторичні навички, етика спілкування).

– Ознайомлення з історією світового спорту.

Практичний напрямок:

– самопідготовка до спартакіади «Факти підтверджуючі позитиви та негативи впливу на життя і здоров’я спортсменів великого спорту»;

– самопідготовка під час спартакіади в вільний час по підготовці аргументів та написанню промов учасників дебатів «Чи є великий спорт загрозою життю і здоров’ю спортсмена»;

– групова робота під час тренінгу «Карта факторів які впливають на порушення свободи висловлювання в школі», «Якими якостями має володіти промовець», «Написання промов»;

→ індивідуальна робота «Мої індивідуальні якості як промовця», «Аналіз та самоаналіз помилок промовця»

→ проведення дебатів, оцінка роботи груп двох позицій.

Опис чотирьох занять тренінгу (в частині правової освіти)

Заняття 1

Перед тренінгом Анкетування учасників тренінгу

Мета: перевірка припущень щодо потреб учасників.

Обладнання: заготовлена таблиця (додатки 1,2), маркери.

Хід вправи. Учасникам пропонується поставити позначку у відповідній у додатку 1.

Аналіз анкетування (3 хв.)

Мета: актуалізація знань учасників у сфері порушення свободи висловлювання.

Хід вправи: Дається статистика анкетування і пропонується обговорити ситуацію, яка склалася.

Робота в групах (20 хв.)

Мета: актуалізація знань учасників у сфері структури права. Обладнання: маркери, папір, скотч, кольоровий папір.

Хід вправи. Дається завдання 3 групам намалювати схему, малюнок „З чим асоціюється, коли говорять про права людини?” Один з представників групи презентує роботу. Тренер підводить підсумки про те, що існує система прав, норм і обов’язків, які гарантують людині захист.

Міні-лекція (10 хв.)

Мета: розкрити питання «Філософія права, вертикальний зв’язок». Обладнання: маркери, малюнок, що відображає вертикальний зв’язок (додаток 2[1]).

Хід вправи. Правові відносини між індивідиумом і владою. Природа цих відношень.

Обговорення у великому колі (10 хв.)

Мета: закріпити знання на прикладах з життя.

Хід вправи. Обговорити в групі, хто представляє владу, а хто індивіда в прикладі із малюнка (додаток 2).

Заняття 2

Індивідуальна робота (3 хв.)

Мета: зворотній зв’язок.

Обладнання: скоч, ватман з написом «Ми дізналися про…», папірці з клейкою основою.

Хід вправи. Протягом хвилини учасники на папірцях пишуть те, про що дізналися на попередньому занятті. Протягом наступних хвилин зачитують і вішають на дошку.

Рольова гра (20 хв.)

Мета: актуалізація емоційної сфери учасників, розвиток навичок спілкування. Обладнання: картки з ролями.

Хід вправи. Запрошуються добровольці з числа учасників. Їм роздаються картки з ролями:

– Класний керівник, якому за три хвилини потрібно за будь-яких обставин зробити сценку лебідь, рак та щука тягнуть возик. Викладач впевнений, що школяр № 1 добре справиться з роллю лебедя, школяр № 2 – рака, школяр № 3 – щуки, школяр № 4 – возика.

– Школяр № 1 – бажає зіграти роль лебедя байці Крилова.

– Школяр № 2 – із вдоволенням погодився на будь-яку роль у байці Крилова крім рака.

– Школяр № 3 – готовий зіграти любу роль, яку йому запропонує вчителька, але йому більше імпонує роль щуки.

– Школяр № 4 - хоче зіграти тільки роль возика.

– Школяр № 5 – завжди готовий допомогти своїй вчительці.

Дається час для підготовки і для обігравання ситуації. Під час обговорення учасники гри вербалізують почуття. Спочатку дається право висловитися учасникам гри, потім глядачам стосовно почуттів.

Робота в групах (25 хв.)

Мета: акцентуація факторів порушення права на висловлювання.

Обладнання: карточки із завданням, папір, маркери.

Хід вправи. Об’єднуємо учасників у 3 групи. Першій групі дається завдання написати всі чинники, завдяки яким було порушено право на висловлення думки зі сторони вчителя; другій групі – зі сторони учня, третій групі – необхідно дати відповідь на питання „Між ким відбувся вертикальний зв’язок, хто став порушником права?”

Один з представників групи презентує роботу

Тренер узагальнює відповіді учасників. Висновок: щоби уникнути порушення права на висловлення думки необхідно зменшити вплив факторів. Для цього потрібно працювати, як з порушниками, так і з жертвами правопорушення.

Мозковий штурм (5 хв.)

Мета: показати варіанти вирішення проблеми.

Обладнання: папір, маркер.

Хід вправи. Учасникам пропонується подумати над тим, яким чином жертва може зменшити негативний вплив факторів.

Міні-лекція (10 хв.)

Мета: розкрити один з альтернативних способів вирішення проблеми. Обладнання: роздаткові матеріали „Основні елементи спілкування”. Хід вправи. Філософія дебатів, основні елементи спілкування.

Інтерв’ю (10 хв.)

Мета: розвинути риторичні навички учасників.

Хід вправи. Об’єднуємо учасників в пари і даємо завдання першим номерам протягом хвилини розказати якусь інформацію, протягом другої хвилини другий учасник має дослівно переказати почуте співрозмовнику.

Учасники відповідають на запитання тренера:

– чи всім були зрозумілі слова відправника інформації?

– чи повністю була передана інформація від слухача відправнику? На скільки відсотків і чому?

– що допомогло краще розуміти отриману інформацію?

Підсумок (3 хв.)

Мета: доповнити знання учасників у сфері спілкування, закріпити пройдений матеріал, дати поради щодо отримання зворотного зв’язку. Обладнання: роздаткові матеріали „Основні правила спілкування”.

Хід вправи. У процесі спілкування приймають участь дві сторони (відправник та слухач), спілкування відбувається за допомогою повідомлень, яке кодується відправником і декодується слухачем і об’єднує процес спілкування зворотній зв’язок. Крім того, щоб нас слухали і розуміли, необхідно дотримуватися основних правил спілкування.

Заняття 3

Індивідуальна робота (3 хв.)

Мета: зворотній зв’язок.

Обладнання: папір, маркери, скоч, папірці кольорові.

Хід вправи. Учасникам пропонується написати на папірцях, що зрозуміли і, що не зрозуміли та повісити їх на плакат розділений навпіл. На одній половині написано «Я зрозумів/ ла що..», а на другій «Я хотів/ ла більше дізнатися про…»

Робота в групах (15 хв.)

Мета: акцентувати увагу на якостях промовця, слухача, навчити аналізувати і самоаналізувати.

Обладнання: папір, маркери.

Хід вправи. Об’єднати учасників в три групи. Завдання першої групи - намалювати особу, яка передає інформацію і якості, якими вона має володіти, другій групі дається завдання намалювати слухача і якими якостями він має володіти, а третій групі дати завдання скласти структуру чіткої зрозумілої доповіді чи виступу.

Спочатку запрошуються представники першої та другої груп і тренером робиться ще раз підсумок того, що вже вивчили. Після виступу представника третьої групи тренер підсумовує і доповнює в лекції.

Міні-лекція (7 хв.)

Мета: дати нову інформацію для складання промов.

Обладнання: роздаткові матеріали „Структура виступу”.

Хід вправи. Структура виступу, поняття аргументів і під аргументів.

Робота в групах (25 хв.)

Мета: засвоїти інформацію на практиці. Обладнання: роздаткові матеріали „Структура виступу”.

Хід вправи. Об’єднуємо учасників у 4 групи. Двом групам даємо завдання скласти виступ за допомогою роздаткових матеріалів на тему «Спорт шкодить здоров’ю і життю людини», а іншим двом групам – «Спорт допомагає розвинути людину фізично, інтелектуально і духовно».

Представники груп представляють свої напрацювання.

Підсумок (3 хв.)

Тренер перечислює теми, про які йшлося на занятті і дає завдання допрацювати виступи до наступного заняття. Пропонується об’єднатися в дві групи і скласти виступ.

Заняття 4

Мозковий штурм (3 хв.)

Мета: дізнатися засвоєння матеріалу.

Хід вправи. Відповіді на запитання „Про що ми говорили на наступному занятті і на чому ми зупинилися?”

Підготовка до виступу (5 хв.)

Мета: актуалізація набутих знань.

Хід вправи. Кожна сторона обирає промовця, дає поради, як виступати використовуючи таблицю.

Виступи (6 хв.)

Мета: зробити аналіз і самоаналіз помилок.

Хід вправи. Декільком слухачам пропонується заповнити карту спостереження під час виступу, де оцінюється організація виступу (зрозумілість лексики), поза (вільна, спокійна), руки (натуральні жести), міміка (жива, природна), вимова (швидка, зрозуміла)

Обговорення (6 хв.)

Мета: вдосконалити власні риторичні навички.

Обладнання: карти спостереження.

Хід вправи. Спочатку пропонується висловитися промовцям, потім слухачам, які не вели карту спостереження, потім слухачам, які оцінювали за допомогою карти, пропонуючи учасникам висловлюватись позитивно. Наприклад, „У виступі було вдало…”, „Я би покращив…”

Міні-лекція (10 хв.)

Мета: розкриття нового матеріалу. Обладнання: роздаткові матеріали „Стадії дебатів”, „Пам’ятка промовцю”, плакат – схема «Структура дебатів”

Хід вправи. Правила ведення дебатів (стадії, регламент, етика). Після лекції пропонується оглянути роздатковий матеріал: пам’ятка (як готуватися до публічного виступу, як готувати доповідь, як володіти голосом, як боротися з хвилюванням); стадії дебатів, де зазначена по черговість та час виступів промовців.

Імітація (7 хв.)

Мета: закріплення матеріалу на практиці.

Обладнання: картки з ролями для промови.

Хід вправи. Програвання дебатів за короткій термін. Кожний учасник отримує роль слухачів, спостерігачів певних промовців, промовці. Оголошується тема дебатів. Вона має бути дуже легкою, оскільки часу на підготовку немає. Наприклад, «Колобок – герой чи жертва?». Самопідготовка триває 2 хв., дебати 3 хв., по пів хвилини на промовця, з кожної сторони по три промовця.

Підсумок (3 хв.)

Мета: актуалізація знань набутих під час семінару.

Хід вправи. Учасники діляться інформацією, про що дізналися на тренінгу.

Завдання: підготуватися до дебатів на тему: «Чи є великий спорт загрозою життю і здоров’ю спортсмена».

Додаток 1

Дуже часто в нашій свідомості з’являється думка про те, що ми чогось не вміємо, або вміємо погано. Ця думка закріплюється і не дає можливості висловлювати власні думки та випробувати себе, щоби розвитися і ставати активними. Особливо це трапляється тоді, коли авторитетна людина дає тобі чи твоїм особливостям необ’єктивну, негативну оцінку, або просто ігнорує твоє бажання випробувати себе. Пригадайте скільки разів Вам доводилось відмовлятися від бажання прийняти участь у фестивалі, на змаганнях, у конкурсі, в виставі чи імпрезі, або будь в якій іншій справі дискусіях, дебатах, обговореннях та інше тому що Ваш наставник, керівник, вчитель надавав перевагу вашим одноліткам, не зважаючи на те, що Вам дуже хотілось випробувати свої сили.

Будь ласка поставте Вашу позначку навпроти варіанту відповіді, який найбільше відповідає дійсності

ٱ Таке зі мною дуже часто траплялося

ٱ Можливо це так, але я в цьому не впевнена/ний

ٱ Таке буває дуже рідко

ٱ Ні, це не про мене

ٱ Пригадую такі випадки з моїми друзями

ТРЕНІНГ «СВОБОДА СЛОВА УЧНЯ»

Автор: Чекмарьов Володимир Анатолійович, соціальний педагог Красноріченської ЗОШ І-ІІІ ступенів.

Контакти: 92913, сел. Красноріченське, Кремінський р-н, Луганська обл. Тел. 9-31-57

Тривалість: 2 години.

Учасники: 47 представників адміністрації школи, вчителів та учнів віком 14-15 років.

Мета: досягти домовленості між вчителями та учнями в сфері реалізації права на свободу думки під час уроку

Результати: 1) вчителі зможуть проявляти увагу до думки учнів через надання можливості висловитись; 2) змалювати дії, що дозволяють учням висловлюватись і, котрі не заважають процесу уроку; 3) учні зможуть пояснити причини обмеження вчителем свободи їх висловлювань; 4) учні зможуть оцінити ситуацію, коли право висловлювання обмежене.

Хід тренінгу

Вправа «Мої очікування» (15 хв.)

Мета: виявити очікування учасників від тренінгу, рівень зацікавленості проблемою, бажання працювати.

Обладнання: аркуші паперу, маркери, ватман, скотч.

Хід вправи. На етапі обговорення усі занотовані побажання прикріплюються на ватман з написом «Очікую». У подальшому кожен учасник має можливість переміщувати аркуші з очікуваннями на ватман з написом «Виконано». Якщо протягом тренінгу не були реалізовані всі очікування учасників, то тренер повинен наприкінці заняття обговорити це з групою, і з’ясувати що робити з нереалізованими очікуваннями.

«Правила роботи групи» (10 хв.)

Мета: виробити правила роботи групи на тренінгу.

Обладнання: маркер, ватман.

Хід вправи. Учасники поділяються на 3 групи. Пропонують правила, які забезпечать ефективність роботи, корисність спілкування. Правила висуваються на загальне обговорення, доповнюються, змінюються. Затверджуються. Записуються.

Гра «Асоціації»(усно або письмово) (20 хв.)

Мета: визначити рівень знань учасників, створити підгрунття для більш глибокого змісту подальшої роботи і дискусій. Обладнання: ручки, аркуші паперу для кожного учасника

Хід вправи. Бере участь вся група. Визначається початкове ставлення до проблеми. Завдання: «Назвіть 1-2 слова, які спадають вам на думку, коли ви чуєте вислів «свобода слова»». Названі асоціації обговорюються, з’ясовуються причини їх виникнення. Гра дозволяє побачити проблему ширше і дає можливість розглянути її різносторонньо.

Вправа «Головне питання» (20хв.)

Мета: виявити думку учасників про проблему.

Обладнання: ватман, маркер.

Хід вправи. Робота відбувається у двох підгрупах. Завдання для обговорення: І - «Наскільки важливе право учня на власну думку?», ІІ – «Урок для вчителя чи для учня?». Учасники пропонують свої думки стосовно тем. Варіанти вони записують. Після спікери груп презентують наробки.

Важливо: тренер підсумовує і робить акцент на позитивному і новому.

Гра-розминка (10 хв.)

Мета: активізувати увагу учасників.

Інформаційний блок (10 хв.)

Мета: ознайомити учасників з шляхами вирішення проблеми.

Обладнання: PowerPoint – презентація, проектор.

Хід вправи. Презентація «Відносини учнів та вчителів за кордоном».

Робота з документами (25 хв.)

Мета: опрацювання нормативно – правової бази стосовно проблеми.

Обладнання: аркуші паперу, ручки, документи.

Хід вправи. Робота відбувається у 6 групах, кожна отримує тексти різних нормативних документів, що стосуються прав та обов’язків вчителя, прав та обов’язків учня (документи школи, відділу освіти, Міністерства освіті, міжнародні документи з прав дитини). Спочатку кожен опрацьовує документ, потім відбувається обговорення в групі, підкреслення основного. Після чого групи формуються так, щоб були представники різних груп. Кожен ділиться з тією інформацією, що була вивчена. Тренер резюмірує групову роботу учасників.

Вправа «Мікрофон» (20 хв.)

Мета: дати можливість учасникам висловити свої погляди, котрі змінилися або над котрими замислилися.

Обладнання: папір, печатка школи, мікрофон.

Хід вправи. Учасники по колу висловлюють свої варіанти домовленості між учнями та вчителями. Обговорення. Створення документу з підписами обох сторін, печаткою.

Вправа «Валіза» (5 хв.)

Мета: виявити враження учасників.

Обладнання: ватман з намальованою валізою, листочки для учасників.

Хід вправи. Аркуші з написаними враженнями прикріпляються до ватману.

ТРЕНІНГ «ОФІЦІЙНЕ ПРАЦЕВЛАШТУВАННЯ НЕПОВНОЛІТНІХ»

Білоус Галина Іванівна, заступник директор з виховної роботи, вчитель вищої категорії з історії та правознавства Кремінської середньої школи № 2, голова районного методичного об’єднання заступників директорів з виховної роботи. Також є керівником шкільного клубу «Дебати», тренером команди – переможця регіонального і призера обласного турнірів.

Працює над проблемою впровадження принципів громадянського виховання в навчально-виховний процес шляхом особистісно-орієнтованого підходу, практикує інтерактивні технології навчання, займаються проектною та тренінговою діяльністю.

У 2005 році брала участь в навчальній поїздці до Польщі в рамках проекту «Активні вчителі, активні школи, активне громадянське суспільство», під час якої знайомилась з діяльністю центрів місцевої активності м. Ломжа та обмінювалися досвідами по реалізації громадянських проектів з польськими колегами.

Кремінська загальноосвітня середня школа І-ІІІ ступенів № 2 – експериментального майданчика регіонального рівня з проблеми «Профілактика девіантної та делінквентної поведінки учнів засобами психолого-педагогічного впливу»

ЗОШ № 2, вул. Титова, 18, м. Кремінна, Луганська область, 92900, директор Новицький М.М.

Тел/факс: 8(06454) 2-13-87. Тел: 8(06454) 3-13-48

Тривалість заходу: 2 години.

Учасники: 25 учнів 14-17 років.

Мета: запобігти порушенню прав неповнолітніх при працевлаштуванні.

Завдання:

– перелічити та пояснити основні нормативно-правові документи в галузі трудового права;

– з’ясувати шляхи захисту права неповнолітніх на працю та відпочинок;

– визначити механізм працевлаштування;

– застосовувати отримані знання під час свого першого працевлаштування.

Матеріали та обладнання: тексти «Конституції України», «Загальної декларації прав людини», «Конвенції ООН про права дитини», «Кодексу Законів про працю», фліп-чарт, маркери, аркуші паперу, стікери, буклети.

Запрошені фахівці: юрист, психолог, підприємець, спеціалісти центу зайнятості та ЦССДМ.

Підготовчий етап. На передодні тренінгу була проведена робота фокус-групи, в яку входили старшокласники школи. Вона дала можливість виявити ставлення цільової аудиторії до проблеми дотримання права неповнолітніх на офіційне працевлаштування.

Хід тренінгу

На початку заняття тренер оголошує учасникам тему тренінгу і знайомить з присутніми на тренінгу фахівцями (3 хв).

Вправа «Це – здорово!» (5 хв.)

Мета: створити позитивний емоціональний настрій; підготувати до сприяння нового матеріалу; актуалізувати знання про професії; профорієнтація.

Хід вправи. Учасники групи стають у коло. Ведучий пропонує учаснику, котрий стоїть праворуч, назвати своє ім’я та майбутню професію (Наприклад, «Мене звати Іван, я хочу стати підприємцем», «Я – Ганна, я хочу стати перукарем»). У відповідь на кожну сказану фразу всі учасники протягують вперед праву руку з піднятим вверх великим пальцем і вигукують «Це – здорово!».

Вправа «Наші правила» (10 хв.)

Мета: виробити правила роботи під час тренінгу.

Хід вправи.

Тренер пропонує учасникам об’єднатися в групи по порам року («зима», «весна», «літо», «осінь»). Кожна група має протягом 5 хв записати не менше п’яти правил, після чого презентують своє напрацювання, виробляють спільні правила і записують на дошці або фліп-чарті.

Орієнтовні правила:

Þ бути активними;

Þ уміти слухати і чути;

Þ не критикувати;

Þ дотримуватись регламенту;

Þ бути толерантними;

Þ правило «піднятої руки»;

Þ говорити тільки за темою;

Þ застосовувати гумор;

Þ режим «віброзвонику».

Вправа «Очікування та побоювання» (7 хв.)

Мета: дізнатися, які знання та навички учасники прагнуть отримати у результаті проведення тренінгу і чого вони побоюються.

Хід вправи. Учасникам роздаються стікери у формі яблук та листочків. Тренер пропонує кожному на яблуках записати свої сподівання, а на листочках – побоювання, озвучити і прикріпити на стилізованому малюнку дерева.

Вправа «Що потрібно знати, щоб офіційно влаштуватися на роботу» (7 хв.)

Мета: з’ясувати обізнаність учасників з поставленої проблеми; генерувати їдеї, активізувати увагу аудиторії.

Метод: мозковий штурм.

Хід вправи. Тренер записує на дошці питання, яке розглядається і просить учнів висувати пропозиції. Тренер записує їх на великому аркуші, не критикує і не вказує на помилки. Перевага віддається кількості ідей, а не якості. Таким чином визначається рівень обізнаності учасників з проблеми працевлаштування неповнолітніх.

Вправа «Трудові права неповнолітніх» (10 хв.)

Мета: пояснити, які правові норми діють в нашій країні щодо праці неповнолітніх, визначити пільги, які мають неповнолітні у трудових відносинах.

Метод: міні-лекція.

Хід вправи. Доповідач (запрошений фахівець) стисло викладає достовірну навчальну інформацію, відповідно до теми тренінгу, що дозволяє учасникам за короткий термін отримати необхідні знання щодо гарантій права на працю і в яких документах вони викладені. (Див. Додаток )

Вправа «Основні документи щодо праці в Україні» (5 хв.)

Мета: визначити основні документи щодо праці, сприяти закріпленню нового матеріалу і повторенню пройденого, одержаного на уроках правознавства.

Метод: концептуальна карта.

Хід вправ. Учасники об’єднуються в групу за кольором стікерів, завчасно прикріплених під кришками їх стільців. Кожній групі роздаються картки з переліком документів. Учасники визначають ті документи, які діють в нашій державі стосовно праці і складають концептуальну карту, яку потім презентують.

Перелік документів:

- Загальна декларація прав людини.

- Закон України «Про охорону дитинства».

- Конституція України.

- Сімейний кодекс України.

- Закон України «Про зайнятість населення».

- Кримінальний кодекс України.

- Конвенція ООН про права дитини.

- Кодекс законів про працю України.

- Цивільний кодекс України.

- Закон України «Про міліцію».

Вправа «Поради фахівців» (20 хв.)

Мета: зорієнтувати підлітків, де можна отримати інформацію щодо працевлаштування, та куди і до кого звертатися, якщо виникають проблеми порушення їх прав.

Хід вправи. Фахівці різних галузей, задіяні у тренінгу для обговорення проблеми, надають додаткову інформацію по темі та діляться своєю точкою зору на проблеми та питання, які виникли у першій половині заходу.

Енерджайзер «Земля, вода, повітря, вогонь» (5 хв.)

Мета: зняти емоційне навантаження та активізувати увагу учасників

Хід вправи. Усі стають у коло, а ведучий посередині. Він вказує на когось, вимовляючи при цьому одне з явищ природи: «земля», «вода», «повітря», «вогонь». Якщо він сказав «земля», у відповідь треба назвати тварину. На слово «вода», треба назвати рибу, на слово «повітря» - птаха. Якщо ж ведучий скаже «вогонь» - усі махають руками і швидко крутяться на місці. Неуважні міняються місцем з ведучим за першої ж помилки.

Вправа «Практикум» (15 хв.)

Мета: визначити, які документи потрібні для оформлення на роботу, навчитися грамотно їх складати.

Хід вправи. Тренер пропонує учасникам об’єднатися в 3 групи. Кожна група отримує різні завдання:

1. Скласти перелік документів, які необхідно надати та оформити при прийнятті на роботу і, які відомості забороняється вимагати (КЗПП – ст. 24, 25).

2. Скласти заяву про прийняття на роботу, у заяві обов’язково зазначте:

– домашню адресу;

– місце роботи і посаду, на яку ви претендуєте; бажаний термін вашої роботи.

3. Скласти заяву про звільнення з роботи за власним бажання, у заяві обов’язково зазначте:

– П.І.Б; домашню адресу;

– з якої посади ви звільняєтесь;

– причину звільнення;

– дату останнього дня роботи.

Вправа виконується на великих аркушах паперу, після закінчення презентується всім учасникам. Фахівці аналізують виконання завдань групами стосовно якості та правильності виконання.

Вправа «Реалії працевлаштування» (25 хв.)

Мета: закріпити нові знання, виробити навички вирішення порушення прав при працевлаштуванні.

Метод: симуляційна гра.

Хід вправи. Робота проходить у 4 міні-групах. Учасники розігрують наближені до реальності ситуації, з наступним обговоренням, коментарями фахівців. При цьому роль працедавця грають присутні фахівці і під час гри створюють ситуацію порушення прав неповнолітніх. Групам необхідно виявити порушення та знайти шляхи самостійного захисту порушених прав.

По завершенню кожна група має можливість поставити запитання фахівцям по розглянутим ситуаціям; спеціалісти роз’яснюють складні моменти.

Вправа-гра «Цифровий аукціон» (5 – 7 хв.)

Мета: закріпити знання отримані учасниками під час міні-лекції та презентації

Хід вправи. Ведучий показує таблички з цифрами, учасники підіймають руку і відповідають, якому положенню КЗПП відповідає запропонована цифра. За вірну відповідь учасники одержують жетон. Перемагає той хто одержав найбільшу кількість жетонів.

14 років (мінімальний вік прийняття на роботу);

15 років (прийняття на роботу за згодою одного з батьків);

16 років (прийняття на роботу за загальним правилом);

24 годин (тривалість робочого часу на тиждень для працівників 14-16 років);

31 календарні дні (тривалість щорічної відпустки) і т.п.

Вправа «Кошик» (10 хв.)

Мета: підведення підсумків тренінгу.

Хід вправи. Тренер вивішує плакат, на який учасники на початку заходу клеїли аркуші з власними очікуваннями.

Учасникам пропонується зняти з дерева яблука, поділитися своїми враженнями, і якщо їхні очікування справдилися, то покласти яблука до кошика «Наші очікування».

Вправа «Овації» (5 хв.)

Мета: виховувати толерантність, підтримувати доброзичливу атмосферу в групі

Хід вправи. Учасники сидять на своїх місцях, тренер пропонує піднятися тим, хто вранці робить зарядку. Якщо в групі є такі, то вони встають, а всі інші їм аплодують. Тренер продовжує:

«Встаньте ті, хто...

- ...багато читає;

- ...має добре почуття гумору;

- ...вміє добре користуватися комп’ютером;

- ...грає на музичних інструментах...”

Перспективне оцінювання: анкетування після літніх канікул «Чи вдалося офіційно влаштуватися на роботу?»

Додаток

Конституція України

Стаття 43

Кожен має право на працю, що включає можливість заробляти собі на життя працею, яку він вільно обирає або на яку вільно погоджується.

Право на працю не тільки проголошується. Українська держава, як записано в конституції, гарантує громадянам рівні можливості у виборі професії та виду діяльності, реалізує програми професійного навчання і підготування кадрів відповідно до потреб суспільства.

В Україні заборонено примусову працю, тобто працю, на яку особа не погоджується. Не вважається примусовою працею військова, або альтернативна (невійськова) служба, а також робота, виконувана за вироком або рішенням суду.

Кожен має право на такі умови праці, які не шкодять його здоров’ю, та на заробітну плату, не нижчу, ніж визначено законом. Кожен, хто працює, має право на відпочинок.

Кожен має право на ... заробітну плату, не нижчу від визначеної законом ...

Право на своєчасне одержання винагороди за працю захищається законом.

Кодекс законів про працю України

Стаття 3

Законодавство про працю регулює трудові відносини працівників усіх підприємств, установ, організацій незалежно від форми власності, виду діяльності і галузевої належності, а також осіб, які працюють за трудовим договором з фізичними особами.

Стаття 24

При укладенні трудового договору громадянин зобов’язаний подати паспорт або інший документ, що посвідчує особу, трудову книжку, а у випадках, передбачених законодавством, - також документ про освіту (спеціальність, кваліфікацію), про стан здоров’я та інші документи.

Стаття 51

Скорочена тривалість робочого часу встановлюється: ...для працівників віком від 16 до 18 років – 36 годин на тиждень, а для осіб віком від 15 до 16 років (учнів віком від 14 до 15 років які працюють у період канікул) – 24 години на тиждень.

Тривалість робочого часу учнів, які працюють протягом навчального року у вільний від навчання час, не може перевищувати половину максимальної тривалості робочого часу ... для осіб відповідного віку.

Стаття 75

Працівники у віці до вісімнадцяти років мають право на щорічну основну відпустку тривалістю 31 календарний день

Стаття 188

Не допускається прийняття на роботу осіб, молодших 16 років. За згодою одного з батьків або особи, що його замінює, можуть, як виняток, прийматися на роботу особи, які досягли 15 років. Для підготовки молоді до продуктивної праці допускається прийняття на роботу учнів загальноосвітніх шкіл, професійно-технічних і середніх спеціальних навчальних закладів для виконання легкої роботи, що не завдає шкоди здоров’ю і не порушує процесу навчання, у вільний від навчання час по досягненні ними чотирнадцятирічного віку за згодою одного з батьків або особи, що його замінює.

Стаття 190

Забороняється застосування праці осіб молодше вісімнадцяти років на важких роботах і на роботах з шкідливими або небезпечними умовами праці, а також на підземних роботах.

Забороняється також залучати осіб молодше вісімнадцяти років до підіймання і переміщення речей, маса яких перевищує встановлені для них граничні норми.

Стаття 191

Усі особи молодше вісімнадцяти років приймаються на роботу лише після попереднього медичного огляду і в подальшому, до досягнення двадцяти одного року, щороку підлягають обов’язковому медичному огляду.

Стаття 194

Заробітна плата працівникам молодше вісімнадцяти років при скороченій тривалості щоденної роботи виплачується в такому ж розмірі, як працівникам відповідних категорій при повній тривалості щоденної роботи...

Оплата праці учнів загальноосвітніх шкіл, професійно-технічних і середніх спеціальних навчальних закладів, які працюють у вільний від навчання час, проводиться пропорційно відпрацьованому часу або залежно від виробітку: підприємства можуть встановлювати учням доплати до заробітної плати.

Стаття 198

Звільнення працівників молодше вісімнадцяти років з ініціативи власника або уповноваженого ним органу допускається, крім додержання загального порядку звільнення, тільки за згодою районної (міської) комісії у справах неповнолітніх.

Стаття 199

Батьки, усиновителі і піклувальники неповнолітнього, а також державні органи та службові особи, на яких покладено нагляд і контроль за додержанням законодавства про працю, мають право вимагати розірвання трудового договору з неповнолітнім...коли продовження його чинності загрожує здоров’ю неповнолітнього або порушує його законні інтереси.

Закон України «Про охорону дитинства»

Стаття 22

Діти, які досягли 16-річного віку, мають право займатися підприємницькою діяльністю, можуть бути членами колективного сільськогосподарського підприємства та членами селянського (фермерського) господарства в порядку, встановленому законом.

Закон України «Про зайнятість населення»

Стаття 18

Для реалізації політики зайнятості населення, професійної орієнтації, підготовки і перепідготовки, працевлаштування та соціальної підтримки тимчасово непрацюючих громадян створюється служба зайнятості...

Послуги, пов’язані із забезпеченням зайнятості населення, надаються державною службою безплатно

КРУГЛИЙ СТІЛ «ПРОГРАМА СОЦІАЛЬНО-ЕКОНОМІЧНОГО РОЗВИТКУ СЕЛА КУРЯЧІВКА В ПРОГРАМАХ СІЛЬСЬКИХ ДЕПУТАТІВ І ГОЛОВИ СІЛЬСЬКОЇ РАДИ».

Автор: Флят Віра Андріївна, голова правління Старобільської районної громадської правозахисної жіночої організації «Вікторія».

Старобільська районна громадська правозахисна жіноча організація «Вікторія» приймає участь в реалізації проекту Луганської обласної громадської правозахисної організації «Чайка»: «Компанія громадської просвіти сільських виборців сходу України», проводить інформаційно-просвітницьку діяльність в Старобільському районі, а також моніторинг виконання передвиборчих програм партій, які зараз при владі.

Громадська організація займається захистом прав населення міста Старобільська у житлово-комунальній сфері. Громадські слухання по даному питанню.

Контактна адреса: Старобільська районна громадська правозахисна жіноча організація «Вікторія», 92700, Україна, Луганська обл., м. Старобільськ, кв. Ватутіна б.40/44.

Тел: (06461) 3-22-67. Моб: 8 066 295 31 47

Електронна пошта: victoriavera * mail.ru

Тривалість заходу: три години.

Учасники: 15 представників сільської ради (голова, депутати), робітники сільського господарства; 5 чоловіків, 10 жінок; від 30 до 60 років; освіта: середня, середньо-спеціальна, вища.

Мета: створити передумови для звітності сільських депутатів перед сільськими виборцями.

Завдання:

– стимулювати силами сільських виборців реалізацію передвиборчих обіцянок сільськими депутатами;

– розробить спільні кроки депутатського корпусу та сільських виборців для вирішення соціально-економічних проблем села.

Питання, винесені на обговорення:

1. Проведення короткого огляду передвиборчих програм обраних депутатів; оцінка ступеню виконання передвиборчих програм депутатів сільської ради: соціально-економічне положення в селі, проблеми та перспективи рішення цих проблем.

2. Звіт представників сільської ради щодо здійснених заходів в селі Курячівка за останні два роки.

3. Обговорення учасниками спільних дій щодо вирішення соціально-економічних проблем села.

ТРЕНІНГ «МЕДІАЦІЯ – ПОСЕРЕДНИЦТВО В УРЕГУЛЮВАННІ КОНФЛІКТІВ»

Автор: Решетняк Юлія Володимирівна, м. Антрацит, викладач спецкурсу «Права дитини».

Мета: розуміння ролі та функції третьої сторони у конфлікті і у практиці посередництва.

Завдання. Наприкінці заняття учні зможуть:

– розширити знання про правозахисні організації;

– дати поняття „медіації”, ролі медіатора в урегулюванні конфліктів;

– познайомитися з правилами ведення переговорів;

– демонструвати вміння виступати в ролі посередника конфлікту.

Учасники: 30 учнів 9 класу.

Тривалість: 2 години.

Обладнання і матеріали: аркуші паперу формату А-3, формату А-4, фломастери, маркери, скотч, стікери, дошка, крейда.

Що підготувати заздалегідь:

– на плакаті «Очікування» намалювати дерево, підготувати «листочки» на дерево;

– 3 екземпляри «Конституція Школи Справедливої спільноти»;

– презентація «Медіація. Медіатор»;

– на окремих листочках надрукувати тексти ситуацій.

Хід заходу

Вправа «Мій портрет у промінці сонця» (7 хв.)

Мета: підвищення самооцінки, налаштування на успіх, знайомство.

Учасникам роздають аркуші паперу, на яких вони малюють сонце з багатьма промінчиками. На промінцях треба написати свої позитивні якості.

Прийняття правил роботи (5 хв.)

· Приклади правил:

· Дотримуватися правил.

· Не перебивати один одного.

· Не давати порад, якщо про це тебе не просять.

· Не критикувати.

· Говорити коротко.

· Бути позитивним.

Очікування (5 хв.)

– Якщо я не знаю, що я хочу отримати, то як я узнаю, що я отримав це?

– Чого ви чекаєте від тренінгу?

– Що в сьогоднішній темі для вас є найцікавіше?

Вступ (2 хв.)

Актуалізація проблеми (5 хв.)

Питання:

– В яких документах зафіксовані права дитини?

– Хто відповідає за дотримання прав, проголошених в цих документах?

– За якими правилами живуть учні нашої школи? (Конституція Школи Справедливої спільноти)

– Чиї права захищає Конституція Школи Справедливої спільноти? (учнів, вчителів, всіх громадян школи)

– До чого приводить порушення правил, записаних в шкільній Конституції? (до виникнення конфліктів)

– Який механізм захисту прав громадян спільноти існує в школі? (Суд Честі і Справедливості).

Робота в групах (20 хв.)

Мета: характеризувати стан в школі з точки зору дотримання прав людини. Три групи:

І група – учні-учні

ІІ група – вчителі-учні

ІІІ група – батьки-вчителі.

Завдання групам.

І група «Учні-учні». Охарактеризуйте відносини між учнями:

– Чи є випадки приниження, примусу? (наприклад, принижуючі прізвиська)

– Чи є упередження проти деяких учнів? (представників релігійних груп, етнічних меншин, проти дівчат)

– Чи уживаються міри у відповідь на скарги учнів? Чи ефективні вони?

ІІ група «Вчителі-учні».

– Чи мають учні право голосу у створенні й прийнятті шкільних правил?

– Чи зазнають учні приниження з боку вчителів?

– Чи гуманні дисциплінарні вимоги?

– Хто допомагає у розв’язанні конфліктів «вчитель-учень»?

ІІІ група «Батьки-вчителі». Охарактеризуйте відносини між батьками і вчителями.

– Чи бояться батьки скаржитись вчителям, коли їм не подобається, як вчитель відноситься до їх дітей?

– Чи існують побоювання у батьків, що скарга ускладнить відносини між вчителем і учнем?

– Чи залучені батьки до управління школою?

Мозковий штурм (5 хв.)

Що можна зробити, щоб покращити умови в школі в аспекті прав людини? Щоб зменшилось число конфліктів?

Обговорення в групах (15 хв.)

В якій ролі по відношенню до конфлікту може виступати вчитель? учень? батьки?

Висновок:

· учасник;

· спостерігач;

· радник;

· адвокат;

· арбітр (висловлює свій погляд на конфлікт, але не наполягає на своїй точці зору);

· суддя (визначає міру відповідальності кожного, приймає рішення і слідкує, щоб воно виконувалось);

· психолог (вислуховує, допомагає розібратися у своїх почуттях);

· посередник або миротворець (допомагає сторонам знайти конструктивне рішення).

Міні-лекція „Медіація - посередництво в урегулюванні конфліктів” (7 хв.)

У демократичних державах при розв’язанні спорів, крім традиційної системи судів і арбітражу, використовують процедуру посередництва, яка називається медіацією.

У багатьох країнах Заходу працюють спеціальні служби медіації, які надають професійні послуги. Медіація як альтернативний метод розв’язання конфліктів стає все більш популярною в учбових закладах: школах, коледжах, університетах.

Медіація на відміну від судейської і арбітражної практики заснована на принципах ненасильницького врегулювання конфліктів.

Медіатор займає нейтральну позицію: він не дає оцінки, не судить, не приймає рішень. Сторони самі повинні прийняти рішення і домовитись. Задача медіатора: створити умови для того, щоб вони домовились: почути і зрозуміти один одного, перейти від боротьби до співдружності.

Медіація - це професійна діяльність у сфері організації комунікації, яка має свої правила, достатньо регламентовану процедуру, детально відпрацьовані комунікативні техніки і стратегії.

Під час медіації посередник:

– організує процес спілкування;

– забезпечує безпеку учасникам конфлікту;

– створює умови для повного прояснення ситуації;

– спрямовує хід переговорів в конструктивне русло;

– стимулює пошук і пропозиції конструктивних рішень;

– організує обговорення запропонованих пропозицій;

– досягає повного розуміння сторонами досягнутих домовленостей.

Рольова гра «Медіація» (20 хв.)

Ролі: 2 учні – медіатори; 2 учні - сторони конфлікту. Завдання медіатора: допомогти сторонам домовитись.

Ситуація 1. Віталій забув вдома ручку. Він звернувся з проханням до однокласників. Сашко виручив Віталія, дав йому дорогу ручку. В кінці уроків Віталій повертає поламану ручку. На вимоги Сашка купити нову не реагує. Між хлопцями виникає конфлікт. Він затягується на тиждень. Їм запропонували звернутися до шкільного медіатора.

Ситуація 2. Урок в 9 класі. Хлопчик і дівчинка постійно розмовляють. На зауваження вчителя не реагують. Вчитель підходить і вимагає, щоб хлопець пересів на іншу вільну парту. Той не поспішає. Вчитель вимагає, взявши хлопця за рукав... Хлопець відштовхує руку вчителя і робить заяву, що його костюм коштує більше, ніж вчителева зарплатня, і він не дозволить примінити до нього силу.

Проблема: образа вчителя у відповідь на його спроби досягти виконання своїх вимог.

Гра закінчується тоді, коли сторонам вдається домовитися.

Складання пам’ятки „Ведення переговорів” (20 хв.)

(Приклад)

– Признайте існування проблеми.

– Пам’ятайте, що при успішних переговорах виграє кожен.

– Будьте терплячі. Слухайте.

– Продемонструйте, що ви партнери, а не опоненти. Скажіть, що ви хочете розв’язати спільну проблему так, щоб це задовольняло вас обох.

– Відокремлюй особистість від проблеми. Нападайте на проблему, а не на людину.

– Постарайтесь зрозуміти, чого хоче інша сторона і чого вона боїться. Питайте, активно слухайте.

– Шукайте спільні інтереси.

– Розбийте складну проблему на частини. Розв’язуйте проблему „кусками”.