ПРОГРАММА МОДУЛЬНОГО КУРСА "ПРАВА ЧЕЛОВЕКА" ДЛЯ 5-8 КЛАССОВ МОЛОДЕЖНЫЙ ЦЕНТР ПРАВ ЧЕЛОВЕКА (Г. МОСКВА)

Продолжаем знакомить наших читателей с поисками и достижениями зарубежных коллег. В следующем выпуске мы собираемся рассказать Вам о работе учителей Австралии.

А сейчас - предлагаем Вашему вниманию изданную в 1998 году программу модульного курса "Права человека" - результат многолетней работы коллектива Молодежного центра прав человека (Москва) и учителей разных регионов России (составители С.А.Дьячкова и В.В.Луховицкий). В данной публикации сокращены ссылки на конкретные статьи законов РФ.

1. Объяснительная записка

Необходимость введения модульного курса

Тема "Права человека" входит составной частью в преподавание школьных общественных дисциплин, таких, как "Граждановедение", "Человек и общество", "Введение в обществознание" и т.д.

Вот уже несколько лет не утихают споры среди ученых и педагогов о том, каким должен быть курс обществоведения. В мире существует несколько подходов к этой проблеме.

В странах Западной Европы и в США обществоведческие и правовые курсы основаны на изучении национального законодательства и "практического права" (один из учебников для американских старшеклассников так и называется - "Уличное право"). Такой подход возможен в условиях устоявшейся демократической традиции, которая "растворена" в обществе: дети вырастают в атмосфере уважения к правам человека.

Совсем другой подход к преподаванию обществоведческих дисциплин сложился у наших коллег в Восточной Европе. Польские, словацкие, чешские авторы главное внимание уделяют естественным правам человека: это более оправдано для стран, недавно вступивших на путь демократии. Так, например, новейшие методические разработки словацких педагогов собраны в сборнике под названием "Воспитание в духе прав человека".

В нашей стране, где гражданское общество начинает формироваться, демократические традиции и институты недостаточно развиты, преподаванию прав человека следует уделять особое внимание.

Для нашего общества характерно явление "правового нигилизма" - неуважения к писаному закону, нежелание его выполнять. В чем причины неуважения к законам и неверия в права человека?

противоречие между нравственными нормами и существовавшей до недавнего времени тоталитарной правовой системой

нарушение тоталитарной системой своих же законов

декларирование государством признания прав человека при постоянном их несоблюдении

отсутствие до недавнего времени механизма защиты прав

незнание людьми способов защиты своих прав.

Из вышеперечисленного следует, что недостаточно просто познакомить детей с законами и призвать повиноваться им. Необходимо создать такие условия, при которых дети смогли бы самостоятельно прийти к мысли, что закон - не цель, а средство для облегчения жизни.

Опыт показывает, что большинство людей, не нарушающих законы, обычно их и не знают. Что же позволяет этим людям не нарушать законы? Ответ очевиден - их нравственные нормы и представления о естественной справедливости. Эти же представления лежат в основе теории неотъемлемых естественных прав человека.

Как правило, причина большинства обид и конфликтов заключается в нарушении какого-то права, которое человек ощущает, но не осознает: часто в таких случаях человек не может объяснить причину собственного дискомфорта, а следовательно, не может и сознательно повлиять на ситуацию, изменить ее (отстоять себя, свое право).

Мы считаем, что для каждого ребенка справедливость - вещь естественная, этому не надо учить. Детям нужно помочь осознать свои права и научить защищать их. Но в рамках существующих ныне курсов с малым количеством часов, отведенных на преподавание прав человека, решить эту задачу невозможно. Необходимо, следовательно, введение модульного этико-философского курса "Права человека", в котором заложен большой потенциал для формирования достойного гражданина нашей страны. Этот курс может предварять любой юридический курс.

Возрастные рамки курса

Данная программа ориентирована на учащихся 5-8 классов, так как в этом возрасте у детей еще не сложились устойчивые жизненные стереотипы, они только вырабатывают свою жизненную позицию, поэтому курс, посвященный правам человека, может помочь им в этом.

Мы предлагаем следующие варианты изучения курса:

трехлетний курс - 5-7 классы (5 и 6 классы - один час в неделю, 7 класс - 2 часа в неделю);

трехлетний курс - 6-8 классы (6 и 7 классы - один час в неделю, 8 класс - 2 часа в неделю);

двухлетний курс - 7-8 классы (7 и 8 класс - 2 часа в неделю).

Цели и задачи курса

Основная цель курса - воспитание детей в духе прав человека. Под таким воспитанием мы понимаем воспитание в человеке чувства собственного достоинства и уважения к достоинству других. Представление о достоинстве человеческой личности является ключевым понятием в теории естественного права. Только уважая в себе личность, человек способен уважать права других людей и отстаивать свои собственные права. Естественным следствием этого будет сознательное социально-активное поведение.

Учебная цель курса - познакомить детей с основными правами человека, провозглашенными во Всеобщей декларации прав человека (10.12 1948 г.), зафиксированными в Международном пакте о гражданских и политических правах (26.03 1976 г.) и Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах (3.01 1976 г.), а также гарантированных Конституцией.

Для осуществления этой цели необходимо решить следующие задачи:

сформировать систему представлений о человеке, его личном достоинстве, неповторимой индивидуальности как о высшей ценности; о правах человека и способах их защиты;

создать условия для формирования у учащихся убеждения, что обладание правами и свободами неразрывно связано с ответственностью человека за свои поступки;

выработать навык оценки общественных явлений и жизненных ситуаций с правовой точки зрения;

создать такие условия, в которых дети смогли бы самостоятельно прийти к мысли, что закон - не цель, а средство для нормального функционирования общества;

сформировать мотивы к изучению правовой системы нашего государства.

Содержание курса

Данный курс посвящен изучению основных прав и свобод человека, провозглашенных во Всеобщей декларации прав человека, зафиксированных в Международном пакте о гражданских и политических правах и Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах, а также гарантированных Конституцией.

На наш взгляд, тема прав человека должна стать исходной для любого курса, посвященного изучению взаимоотношений человека, общества и государства, отношений граждан между собой. На ней должны основываться все остальные темы: правовая система, законодательство, правовое государство, демократия и т.д. Именно таким образом может быть реализован самый общий принцип курса, посвященного общественно-государственной проблематике: не человек для государства, а государство для человека.

Предполагается, что данный курс должен быть концентрическим - проблема прав человека изучается на разных уровнях. Программа состоит из четырех разделов:

"Человек. Естественные права человека"

"Терпимость к различиям. Толерантность"

"Основные права и свободы"

"Права человека, общество и государство".

В каждом разделе выделены отдельные темы.

При изучении первого раздела учащиеся получают начальные представления о человеческой личности, ее достоинстве и неотъемлемых естественных правах.

Второй раздел посвящен развитию этих представлений, воспитанию терпимости к индивидуальным, культурным и национальным различиям, умению жить в социуме. Этот раздел особенно важен, так как терпимость, а также признание ценности индивидуальных различий является основой философии прав человека.

В третьем разделе учащиеся подробно знакомятся с основными правами и свободами. При этом большое внимание уделяется терпимости как необходимому условию реализации прав и свобод человека. Порядок их изучения был определен исторической традицией (вначале рассматриваются личные, гражданские и политические права, затем - социально-экономические) и степенью близости их к жизни учащихся (права ребенка и право на образование). Однако мы считаем, что учитель вправе изменять порядок изучения тем внутри третьего раздела в соответствии с актуальностью их для конкретной аудитории обучаемых. Каждая правовая норма рассматривается как элемент системы естественного и позитивного права (то есть зафиксированного в международном и внутреннем законодательстве).

Этот подход более глубоко раскрывается в четвертом разделе, посвященном проблеме реализации и защиты прав в современном обществе. Учащиеся знакомятся с важнейшими институтами государственной власти, призванными способствовать реализации прав человека; различными типами отношений, которые могут возникать между гражданином и властью; основными способами защиты прав человека, в том числе и на международном уровне.

Методические основы курса

Методика курса находится в русле гуманистических традиций отечественной педагогики. При этом мы считаем, что гуманизм - это "...исторически изменяющаяся система воззрений, признающая ценность человека как личности, его право на свободу, счастье, развитие и проявление своих способностей, считающая благо человека критерием оценки социальных институтов, а принципы равенства, справедливости, человечности желаемой нормой отношений между людьми" (В.Ж.Келле)

Можно выделить ряд принципов, которые в нашем курсе реализуются прежде всего в его концепции - стремлении идти от личности к обществу и государству, - в отборе используемых методов работы с классом (дискуссии, игры, творческие задания).

Стремление воспитывать человека "во всех отношениях". Для всестороннего развития нравственных, духовных, физических качеств человека необходимо прежде всего узнать и оценить эти качества, понять, что представляет собой человек, и научиться ценить его таким, какой он есть. С помощью специальной системы игр и заданий мы хотим помочь ребенку узнать себя и научить его относиться с уважением к себе и окружающим людям.

Эта методика носит антисхоластический характер, она рассчитана не на механическое запоминание "неоспоримых истин", четкое разделение мира на "черное" и "белое"; ее задача - показать необходимость всестороннего изучения явлений, отсутствие готовых "единственно верных" решений в отношениях между людьми. Поэтому мы предлагаем ребятам учебные тексты, в которых представлены различные точки зрения на проблему, поощряем оригинальные суждения, стараемся не давать однозначных оценок.

Воспитание должно быть направлено на развитие личности человека, формирование убеждений, чувства ответственности за принятые решения. В курсе постоянно подчеркивается неразрывная связь свободы и ответственности.

Для современного человека очень важен принцип "самостоятельности", самодеятельности в познании окружающего мира. Поэтому изучение каждой темы курса начинается с анализа проблемных ситуаций, в ходе которого ребенок самостоятельно приобретает новые знания, умения и вырабатывает свою точку зрения.

"Самостоятельные мысли вытекают только из самостоятельно же приобретаемых знаний" (К.Д.Ушинский).

Особенности курса

Данный курс можно считать не совсем обычным. Его основная цель - не добиться заучивания основных прав, а сделать так, чтобы дети сами прочувствовали их идею, поняли, что права имеют непосредственное отношение к их жизни, то есть попробовать сформировать мировоззрение в духе прав человека. Так же важно, чтобы дети осознали ответственность, которая связана с правами, научились уважать права других людей, умели решать конфликты в повседневной жизни.

Для реализации этой цели были выбраны методы работы, которые отвечают следующим требованиям:

позволяют детям пережить ситуации реализации своих прав или препятствий и затруднений в пользовании своими правами;

заставляют детей задуматься над проблемами прав человека в отношениях между людьми, а также между гражданином и государством;

позволяют детям сформулировать свое собственное (а не социально желательное) мнение и свободно его высказать;

учат детей общаться друг с другом, решать конфликты, возникающие вследствие противоречий между правами и интересами отдельных людей в обществе;

создают в классе атмосферу равноправия и уважения, без которой говорить о правах человека просто бессмысленно.

Это активные методы обучения. Под активными методами обучения подразумеваются не только игры, но также все виды деятельности, которые требуют творческого подхода к материалу и создают оптимальные условия для самостоятельной работы учащихся:

ролевые, деловые и настольные игры;

психотехнические игры и упражнения;

работа в малых группах;

дискуссии;

рисунки;

работа с правовыми источниками, литературными и публицистическими текстами;

творческие работы.

Психолого-педагогическая основа активных методов обучения, используемых в курсе

Ролевые, деловые и настольные игры

Дидактическая игра является одним из основных методов активного обучения. Она представляет собой динамическую упрощенную модель действительности и основывается на ситуациях, взятых из реальной жизни и художественной литературы. Игра имеет сюжет или основную тему, связанную с правовой проблемой, которую хочет рассмотреть учитель.

Играющие попадают в конкретные игровые ситуации, каждый со своей точкой зрения. Они могут иметь разный опыт, мировоззренческие представления, несовпадающие социальные установки. Для того, чтобы организовать единую коллективную деятельность, необходимо выявить способы действий участников, направлять их рефлексию и анализ на продуктивное взаимодействие.

Данная форма работы позволяет детям на своем опыте пережить ситуации реализации или нарушения их прав. Дети получают начальный эмоциональный опыт, который пробуждает интерес к проблеме. Игра мотивирует последующую работу.

В игре, под влиянием эмоций, более вероятно, что ребенок будет действовать так, как считает нужным он сам, а не так, как ожидают от него взрослые, и не с целью заслужить похвалу. Игра позволяет начать работать с представлениями самого ребенка, а не с тем, что он показывает в угоду взрослым.

Психотехнические игры и упражнения

Психотехнические игры и упражнения направлены на повышение психологической и социальной культуры учащихся. Это небольшие игровые задания, выполняя которые в группе или в парах ребята могут лучше узнать друг друга, научиться доверять друг другу, взаимодействовать с разными партнерами в разнообразных ситуациях. Такие игры сплачивают ребят, учат их работать в группе, создают условия для участия и самовыражения каждого, дают возможность коллективно решать задачи.

Работа в малых группах

Работа в малых группах позволяет активизировать работу учащихся. Микрогруппы имеют постоянный состав (оптимально 4-5 человек) и комплектуются в зависимости от целей работы на основе самоопределения, по формальным признакам или случайным образом. Ребятам предлагается обсудить какую-нибудь проблему, решить задачу, разработать коллективный проект. При этом индивидуальная работа каждого ученика становится как бы исходной, элементарной частицей коллективной работы. С одной стороны, она влияет на результат работы всей группы в целом, а с другой стороны, вбирает в себя результаты работы других членов группы, всего коллектива. Следовательно, каждый учащийся пользуется результатами как своей собственной индивидуальной работы, так и работы коллективной. Знания, полученные и обработанные усилиями всей группы при решении предыдущей проблемы, учащиеся используют при работе над новым заданием.

Работа в малых группах способствует смене традиционных классных ролей ("молчун", "отличник", "хулиган"), так как, оказавшись в малой группе, ребенок вынужден работать независимо от того, считается он умным или глупым, молчуном или активистом. Однако, чтобы это произошло, необходимо выработать и соблюдать строгие правила работы в группе (высказывание по кругу, учитывание мнения каждого и т.д.). Атмосфера малой группы способствует свободному раскрытию каждого.

Дискуссии

В ходе дискуссии учитель предлагает учащимся обсудить какую-либо правовую проблему. Дискуссии позволяют каждому высказать свою точку зрения, выслушать чужие мнения, поспорить. Если ведущий дискуссии не навязывает сразу "правильный ответ", участники получают опыт самовыражения, видят, как по-разному люди могут смотреть на вопрос, учатся уважать чужое мнение.

Рисунки

Задание нарисовать свое видение проблемы (например, то, как ребята понимают, что такое свобода, закон или приватное пространство) позволяет им образно выразить свое представление о мире, которое они не всегда способны вербализовать.

Работа с текстами

Работа с текстами, взятыми из художественной или философской литературы и сгруппированными в рамках изучаемой правовой проблемы, позволяет показать новые грани этой проблемы, поставить новые вопросы.

Творческие работы

Возможно включение тематики прав человека в процесс художественного творчества, в изучение любой гуманитарной науки, обучение компьютерным и телекоммуникационным технологиям. Творческие задания в рамках подобных занятий требуют от ребенка решить, какие мысли и чувства хочет он донести до зрителя (читателя), каким образом их лучше выразить (какие средства выбрать для этого), как расположить материал. Необходимо обдумать вопрос, найти по нему дополнительные сведения и суметь реализовать его с помощью имеющихся средств. Работа над заданием, с одной стороны, побуждает больше думать об обсуждаемых вопросах, а с другой стороны, стимулирует выработку навыков в соответствующих областях творчества.

Оценивание работы учащихся

Система оценивания работы учащихся определяется целями и задачами этико-философского курса "Права человека". На уроках учащиеся не только получают новые знания (знакомятся с фактами, теориями, понятиями), но и развивают интеллектуальные и коммуникативные умения и навыки.

При изучении многих тем умение находить и отбирать информацию, анализировать и оценивать ее, умение рассуждать и делать выводы (интеллектуальные навыки), а также умение логично и убедительно излагать свои взгляды, выслушивать оппонента и цивилизованно вести дискуссию, умение работать в группе и конструктивно разрешать конфликты (коммуникативные навыки) выходят на первый план. Поэтому формы контроля должны быть разнообразными и давать учителю возможность оценивать эти умения и навыки отдельно.

Важным фактором при оценивании может являться степень активности ученика в коллективной творческой работе класса.

2. Программа курса

Раздел "ЧЕЛОВЕК. ЕСТЕСТВЕННЫЕ ПРАВА ЧЕЛОВЕКА" (5 часов)

Этот раздел посвящен введению детей в круг представлений о человеческой личности, ее ценности и естественных правах.

Понятия: личность; человеческое достоинство; права человека; неотъемлемые права; моральные, естественные и позитивные права

Задачи раздела:

дать детям представление о человеческой личности, обладающей неотъемлемыми правами;

познакомить детей с теорией моральных, естественных и позитивных прав;

научить детей различать моральные, естественные и позитивные права;

показать необходимость выработки определенных правил, по которым строится взаимодействие людей в группе и обществе.

Тема 1. "Человек. Отличия человека от животного".

Тема 2. "Потребности человека".

Тема 3. "Моральные, естественные и позитивные права".

Раздел "ТЕРПИМОСТЬ К РАЗЛИЧИЯМ. ТОЛЕРАНТНОСТЬ" (13 часов)

Раздел посвящен понятиям "человеческое достоинство" и "равенство", на которых основывается философия прав человека. Основная задача раздела - способствовать воспитанию уважения к человеческой личности как высшей ценности, терпимости к проявлению любых различий - индивидуальных, культурных, национальных. На занятиях данного раздела происходит вербализация представлений детей о чувстве собственного достоинства и уважения достоинства других. Этот раздел способствует также активной социализации детей - здесь развиваются навыки жизни в социуме.

Понятия: терпимость; толерантность; веротерпимость; равенство; равноправие; предрассудки; стереотипы; конфликт; нетерпимость; инакомыслие; раса; национальность; социальная группа; меньшинство; культура; национализм; дискриминация; геноцид; расизм.

Задачи раздела:

создать условия для формирования терпимости к различиям между людьми (индивидуальным, различиям по полу, возрасту, социальному положению, национальности, расе, мировоззрению)

познакомить детей с механизмом возникновения и распространения стереотипов и предрассудков

способствовать выработке активного неприятия любых форм дискриминации

познакомить детей с основными международными документами и статьями Конституции, запрещающими разные формы дискриминации

Тема 1. "Уважение индивидуальных различий между людьми".

Тема 2. "Уважение национальных, расовых и культурных различий. Запрещение дискриминации".

Раздел "ОСНОВНЫЕ ПРАВА И СВОБОДЫ" (64 часа)

Этот раздел посвящен знакомству с основными правами и свободами человека, зафиксированными во Всеобщей декларации прав человека и соответствующей главе Конституции.

Тема 1. "Права человека и законы"

Понятия: закон; право, как совокупность юридических норм; законодательство; источники права; права человека и права гражданина; конституция

Задачи:

включить в систему уже изученных понятий понятия "закон", "право, как совокупность юридических норм"

установить соотношения между правами человека, законами государства и обычаями

Тема 2. "Право на жизнь"

Понятия: убийство; смертная казнь; геноцид; эвтаназия.

Задачи:

познакомить учащихся с отношением к человеческой жизни в разных культурах и в разные эпохи;

показать ценность (неповторимость и уникальность) человеческой жизни;

обсудить основные аспекты права на жизнь - проблема смертной казни, убийство на войне, эвтаназия и т.п.

Тема 3. "Право на свободу и личную неприкосновенность".

Понятия: физическая свобода; личная неприкосновенность; лишение свободы.

Задачи:

ввести понятие "физическая свобода";

познакомить с допустимыми случаями лишения свободы (на законном основании).

Тема 4. "Неприкосновенность частной жизни".

Понятия: частная жизнь, неприкосновенность жилища, тайна переписки, перлюстрация, врачебная тайна.

Задачи:

ввести понятие "частная жизнь" и научить определять границы частной жизни;

показать юридические способы защиты частной жизни;

способствовать формированию навыков конструктивного разрешения конфликтов (на примере конфликтов, связанных с вмешательством в частную жизнь).

Тема 5. "Свобода мысли и совести".

Понятия: свобода совести, вера, религия, церковь, светское государство, государственная религия, свобода вероисповедания, секта, инакомыслие, диссидент.

Задачи:

познакомить с историей борьбы за свободу мысли, совести и религии, являющейся составной частью борьбы за свободу и демократию;

продолжить формирование толерантного отношения к людям, придерживающимся иных взглядов, исповедующим иную религию;

раскрыть понятие "светское государство";

научить анализировать различные документы с точки зрения соответствия реализации свободы мысли, совести и религии, зафиксированной в ст.18-19 Всеобщей Декларации прав человека и соответствующих статьях Конституции.

Тема 6. "Свобода слова"

Понятия: информация, право на информацию; средства массовой информации, свобода печати, цензура.

Задачи:

показать роль информации в жизни человека;

показать необходимость свободы слова для достойного существования человеческой личности;

показать роль свободы слова в жизни общества;

познакомить детей с разными концепциями свободы слова, представленными в законодательстве разных стран;

научить анализировать информацию и оценивать степень ее достоверности;

научить детей распознавать и анализировать случаи конфликта прав на примере конфликта свободы слова и неприкосновенности частной жизни.

Тема 7. "Право на рассмотрение уголовного дела независимым и беспристрастным судом"

Понятия: суд; независимость и беспристрастность суда; гласность судебного разбирательства; презумпция невиновности; состязательный процесс.

Задачи:

раскрыть понятие "суд" и рассмотреть особенности судебной процедуры;

раскрыть понятие "презумпция невиновности";

сформулировать критерии справедливого суда (независимость и беспристрастность, гласность и состязательность судебного процесса).

Тема 8. "Свобода собраний и ассоциаций"

Понятия: неправительственная общественная организация, общественное движение, ассоциация, политическая партия, профсоюз, собрание, митинг, пикет, демонстрация, забастовка, акция гражданского неповиновения

Задачи:

показать значение независимых общественных организаций и свободных собраний для функционирования гражданского общества и борьбы за права человека;

научить создавать группы для отстаивания коллективных интересов;

научить анализировать программные документы и деятельность различных общественных организаций (в частности распознавать организации тоталитарного типа).

Тема 9. "Запрет жестокого и унижающего обращения и пыток"

Понятия: жестокое и унижающее обращение, наказание, пытка.

Задачи:

раскрыть понятие "жестокое и унижающее обращение";

показать невозможность получения достоверной информации путем насилия;

сформировать убеждение, что пытка - бесчеловечная и недопустимая форма обращения с человеком.

Тема 10. "Запрет рабства и содержания в подневольном состоянии"

Понятия: рабство; работорговля; подневольное состояние; принудительный труд

Задачи:

рассмотреть проблему рабства в современном мире;

научить грамотно пользоваться понятием "принудительный или обязательный труд" для оценки различных видов трудовой деятельности.

Тема 11. "Права ребенка"

Понятия: ребенок, право на имя и гражданство, право на здоровый рост и развитие, благоприятные условия для развития, ответственность родителей за жизнь и здоровье детей. Устав школы, школьное самоуправление, конвенция

Задачи:

объяснить смысл выделения прав ребенка в особую группу прав;

познакомить с правами детей, записанными в Конвенции о правах ребенка (20 ноября 1989 г.) и в законах страны:

показать механизмы защиты прав ребенка;

научить детей защищать свои права в школе, используя для этого Устав школы и органы школьного самоуправления.

Тема 12. "Право на образование"

Понятия: право на образование, бесплатное образование, платное образование.

Задачи:

выявить связь между правом на образование и правом на получение и распространение информации, свободой мысли и слова; показать ценность образования в современном мире;

познакомить с основными положениями Закона об образовании.

Тема 13. "Свобода передвижения"

Понятия: гражданство, свобода въезда и выезда из страны, политическое убежище, беженец, вынужденный переселенец, граница, прописка, регистрация по месту жительства (разрешительный и уведомительный характер регистрации)

Задачи:

сформировать представление о свободе передвижения как важнейшей естественной потребности человека;

познакомить с главными аспектами права на свободу передвижения - свобода выезда из страны и возвращения в нее, свобода въезда в чужую стану и свобода перемещения и выбора места жительства внутри страны.

Тема 14. "Правосубъектность и равенство перед законом"

Понятия: правоспособность, дееспособность, юридический статус, суд, иск, равенство перед законом.

Задачи:

ввести понятия "правоспособность" и "дееспособность" граждан;

показать механизмы защиты прав человека - прежде всего защиту прав через суд;

познакомить учащихся с историей борьбы за равноправие и равенство перед законом женщин, различных социальных групп, национальных и религиозных меньшинств.

Тема 15. "Право на владение имуществом"

Понятия: имущество, частная собственность, коллективная собственность, государственная собственность, владение имуществом, пользование имуществом, распоряжение имуществом, наследство, продажа, отчуждение имущества, доходы, налоги, свобода экономической деятельности

Задачи:

раскрыть правовой смысл понятия "владение имуществом" и показать его связь с другими правами человека;

познакомить учащихся с изменениями представлений о собственности в разных культурах и в разные эпохи.

Тема 16. "Основные социально-экономические права (право на достойный уровень жизни, право на труд и отдых, право на социальное обеспечение)".

Понятия: достойный уровень жизни, социальное обеспечение, право на труд, свободный выбор профессии, право на отдых, система налогообложения, справедливые и благоприятные условия труда, право на здоровье и медицинскую помощь; защита от безработицы.

Задачи:

научить пользоваться понятиями "достойный уровень жизни", "социальное обеспечение", "право на труд", "свободный выбор профессии" и "право на отдых";

показать отличия социально-экономических прав от гражданских и политических (прав первого поколения) и зависимость реализации этих прав от "структуры и ресурсов" государства;

связать реализацию социально-экономических прав с представлением об обязанностях гражданина государства (таких как уплата налогов);

показать различные способы отстаивания социально-экономических прав.

Тема 17. "Право на участие в управлении своей страной"

Понятия: общественный договор, право голоса, представительная демократия, прямая демократия, авторитаризм, выборы; разделение властей; делегирование полномочий.

Задачи:

помочь осознать естественность потребности в участии в совместной выработке решений, влияющих на жизнь группы, к которой принадлежит человек (начиная от дружеской компании или класса и заканчивая государством);

изучить основные положения теории общественного договора (от Ж.-Ж. Руссо до наших дней);

познакомить с различными формами участия человека в выработке подобных решений и в управлении группой, сообществом, государством.

Тема 18. "Всеобщая декларация прав человека"

Понятия: декларация, ратификация.

Задачи:

обобщить представления о всех изученных правах;

рассмотреть связи между различными правами;

познакомить с историей создания Всеобщей декларации прав человека.

Правовые документы изучаются в конце каждой темы. Дети знакомятся с извлечениями из источников, которые регулируют осуществление каждого права.

Раздел "ПРАВА ЧЕЛОВЕКА, ОБЩЕСТВО И ГОСУДАРСТВО" (37 часов)

При изучении проблем взаимоотношений человека, общества и государства освоение общих правовых норм происходит на более высоком уровне.

Задачи раздела:

дать представление о разных типах государственного устройства, политических режимах, государственных институтах с точки зрения реализации и защиты прав человека;

познакомить детей с международной системой защиты прав человека;

научить анализировать различные правовые акты (Международные пакты, Конвенции, Декларации, Конституцию и законы страны) и использовать их для оценки общественных явлений и жизненных ситуаций;

научить использовать знания, полученные на предыдущих занятиях, для защиты своих прав (с учетом конкретного законодательства).

Тема 1. "Права человека и государство"

Задачи:

определить возможные ситуации нарушения и реализации прав человека во взаимоотношениях гражданина с государственными служащими;

рассмотреть варианты действий гражданина в ситуациях, когда нарушаются его права.

Тема 2. "Типы государственного устройства и политические режимы"

Понятия: монархия, конституционная монархия, республика, парламентская республика, президентская республика, диктатура, тоталитаризм, олигархия, разделение властей, законодательная власть, исполнительная власть, судебная власть.

Задачи:

рассмотреть различные типы государственного устройства с точки зрения реализации и нарушения прав человека;

изучить возможные варианты взаимодействия различных ветвей власти.

Тема 3. "Демократические выборы как способ формирования власти"

Понятия: кандидат; избирательная кампания; мажоритарная и пропорциональная избирательные системы; избирательный участок; избирательный бюллетень; прямое равное тайное голосование.

Задачи:

рассмотреть основные этапы избирательной кампании;

познакомить с основными положениями законодательства страны о выборах;

рассмотреть возможные случаи нарушения прав человека и способы защиты прав в ходе избирательной кампании.

Тема 4. "Гражданское общество как необходимое условие реализации прав человека"

Понятия: гражданское общество, неправительственная (общественная) организация

Задачи:

рассмотреть роль неправительственных общественных организаций в гражданском обществе;

изучить механизмы создания и действия неправительственных (общественных) организаций.

Тема 5. "Государственные институты, призванные защищать права человека"

Понятия: суд присяжных, милиция, задержанный, подозреваемый, обвиняемый, подследственный, ордер, арест, задержание, адвокат.

Задачи:

изучить работу суда, правоохранительных органов, правозащитных организаций;

определить возможные нарушения прав человека в практике борьбы с преступностью и способы действия в конфликтных ситуациях;

познакомить с правами задержанных лиц.

Тема 6. "Роль средств массовой информации (СМИ) в демократическом правовом государстве"

Задачи:

показать роль СМИ в демократическом правовом государстве;

познакомить с основными положениями внутреннего законодательства о средствах массовой информации.

Тема 7. "Свобода совести и альтернативная • гражданская служба"

Понятия: защита Родины; воинская обязанность; присяга; альтернативная гражданская служба

Задачи:

рассмотреть право на альтернативную гражданскую службу как один из аспектов свободы совести;

познакомить с основными положениями законодательства о воинской обязанности.

Тема 8. "Правовой статус подростка"

Задачи:

показать как изменяется правовой статус подростка по мере его взросления;

изучить права и виды ответственности подростков 13-14 лет (возраст учащихся).

Тема 9. "Государство и институт семьи и брака".

Понятия: брак; гражданский брак; церковный брак; развод; усыновление; опекунство.

Задачи:

показать роль семьи в жизни общества;

определить права и обязанности членов семьи;

рассмотреть различные типы взаимодействия государства, общества и семьи;

познакомить с основными положениями Семейного кодекса.

Тема 10. "Способы защиты своих прав внутри страны и на международном уровне"

Задачи:

рассмотреть механизмы защиты своих прав внутри страны (суд, правозащитные организации);

рассмотреть международные механизмы защиты прав человека (Европейский суд прав человека);

изучить международные документы по данной проблеме.