версія для друку

Громадянська Освіта, 2002,  №36
Різне, Релігія і школа

УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ. УЧЕБНИК ДЕНИСА РОГАТКИНА.

06.12.2002

Продолжение. Начало см. в выпусках 30, 33 (октябрь, ноябрь 2002 г.)

Д.Рогаткин. Школьное ученическое самоуправление. Учебник. - Петрозаводская городская детская общественная организация Юниорский союз "Дорога". Почтовый адрес: Россия, 185035, Петрозаводск, ул. Шотмана, 10-28.

http://sos.karelia.ru/doroga/
doroga@karelia.ru

ПАРАГРАФ 3. ИЗМЕНЯЕМСЯ САМИ - ИЗМЕНЯЕМ ОБЩЕСТВО

Ученическое самоуправление может изменить жизнь в школе, - считают профессор Ю.С.Дорога и его юные коллеги Федя Пессимистов и Вася Активистов. Однако, Федю волнует, что активность школьников подчас не устраивает учителей. Поэтому Федя Пессимистов сомневается, стоит ли ему участвовать в преобразовании школьной жизни.

ПРОФЕССОР ДОРОГА: Неделю назад Федя обещал нам подумать, готов ли он, как говорится, сделать шаг вперед - стать активистом школьного самоуправления.

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: Вы будете долго смеяться, но думать мне было некогда.

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: Что, еще один коллоквиум по биологии?

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: Хуже! На этот раз - конкурс "Мистер и мисс нашей школы". Мариванна послала меня защищать честь класса. "Ты же у нас, - говорит, - в парламенте? Вот и оправдывай доверие!"

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: И как же ты его оправдываешь?

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: На репетиции хожу каждый день. Там показывают, как ручками-ножками двигать, голливудскую улыбку ставят…

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: Вау!.. Круто?

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: Тошнит уже!

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: Если бы ты, Федечка, учился в моей школе, тогда твое самочувствие было бы гораздо лучше! У нас ученическое самоуправление уже давно добилось того, чтобы все внеклассные мероприятия были добровольными. Хочешь - участвуй, не хочешь - иди по своим делам. Между прочим, это не мы придумали: так в законе написано.

ПРОФЕССОР ДОРОГА: Есть такое выражение: если ты не занимаешься политикой, то политика займется тобой. Выходит, Федя, что так же и с самоуправлением. Если ты не управляешь школой, то школа будет управлять тобой.

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: Да-а… А я-то думал, что без самоуправления в школе прожить проще.

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: Некоторым и правда проще. Делаешь десять лет все то, что тебе говорят, а там и учебе конец.

ПРОФЕССОР ДОРОГА: И чему же, коллеги, может научить человека такая "десятилетка послушания"?

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: Очень многому может научить! Например, сидеть и не высовываться. Молчать, пока тебя не спросят. Напоминает надпись на трансформаторной будке: "Не влезай - убьет!"

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: А нам на истории рассказывали, что раньше вожди нашей страны сравнивали людей с винтиками. Винтики с шестеренками крутятся, и государственная машина работает. А, если что не так, то винтик просто-напросто заменяют.

ПРОФЕССОР ДОРОГА: Как это ни грустно, но Федя вспомнил историю очень к месту. Именно в те смутные времена зародились не самые лучшие традиции нашей школьной жизни. Они не ушли из стен школы и до сих пор.

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: А живем мы, между прочим, уже в XXI веке!

ПРОФЕССОР ДОРОГА: Правильно. И наша страна становится совершенно другой. Что требовалось от добропорядочного гражданина еще лет пятнадцать назад? Быть дисциплинированным и уметь жертвовать собой ради общего блага. За человека все решала власть, а его собственное мнение ни на что не влияло. Школа должна была готовить людей именно к такой жизни. Теперь же все в стране зависит от самих людей. Они сами выбирают мэров и президентов, создают собственные фирмы и общественные организации. Чем активнее будут люди, тем лучше нам всем будет жить. И наоборот.

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: Вы, профессор, сказали - будто про нашу семью! Мой папа раньше работал на заводе. Он стоял у станка и вытачивал какую-то деталь для бронепоезда. Каждый день он вытачивал 10 деталей. Он мог бы выточить и двадцать, но в то время зарплату за это не прибавляли. Зачем ему было напрягаться? А потом завод закрыли. Папа остался без работы и не смог никуда устроиться. И тогда он создал свою фирму. Теперь дома почти не бывает, но зато зарабатывает хорошо.

ПРОФЕССОР ДОРОГА: И чем больше его фирма получает прибыли, тем больше налогов она платит государству. На эти деньги содержат школы, больницы, устраивают праздники.

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: Значит, если в городе откроется больше разных фирм, то в городскую казну будет поступать больше денег. И жизнь тогда станет лучше.

ПРОФЕССОР ДОРОГА: Если, конечно, власть сумеет правильно этими деньгами распорядиться.

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: Значит, нужно, чтобы инициативные люди пришли и во власть?

ПРОФЕССОР ДОРОГА: Совершенно верно! Еще нужно, чтобы жители города эту власть контролировали. Иначе она может забыть, что работает именно для них. И начнет делать только то, что выгодно ей самой.

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: Эх, жалко, что все это - только сказки! Я могу рассказать вам, какими на самом деле станут мои одноклассники, когда вырастут. Фирму создаст Петька, но только налоги он точно платить не будет! Он такой, всегда выкрутится. Машка начальницей будет. Которая всех "отфутболивает". Она ж не для того в начальство пойдет, чтобы нам лучше жить стало. А большинству все будет "по барабану". Не трогают, и ладно.

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: Так в том-то все и дело! Если в вашей школе не будет работать самоуправление, то получится именно так, как ты говоришь!

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: А при чем тут самоуправление? Если у нас люди такие, то с этим уже ничего не поделаешь.

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: Помнишь, мы говорили о том, что школа должна не только учить, но и воспитывать? Готовить школьников к взрослой жизни. Ведь ребята не рождаются равнодушными и пассивными. Они становятся такими за десять лет учебы в школе. Понимаешь?

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: Некоторые, между прочим, уже одиннадцать лет в школе учатся. А скоро, говорят, перейдем на двенадцатилетку. Кошмар!

ПРОФЕССОР ДОРОГА: Не будем уходить от темы. Давайте сравним, какие качества в ребятах школа должна была воспитывать раньше, и какие качества нужны теперь.

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: Я понял так. Раньше школа воспитывала людей дисциплинированных и исполнительных. Чтобы они хорошо исполняли то, что им скажет начальство и не лезли, куда не надо. И сейчас школа по привычке продолжает делать то же самое. Ведь как учителя оценивают учеников? По дисциплине и успеваемости. Хорошо себя веди и не получай двоек, и школе от тебя больше ничего не надо.

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: Значит, пора это менять! И воспитывать другие качества: инициативность и самостоятельность. Чтобы человек не сидел сложа руки, а мог сам чего-то в жизни добиться.

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: Выходит, наш школьный парламент должен убедить учеников школы в том, что они должны быть активными. Предложу-ка я провести на эту тему классные часы! И будем вместе с Мариванной воспитывать их, пока все активными не станут! Если надо, и замечания в дневники влепим!

ПРОФЕССОР ДОРОГА: Куда же тебя, голубчик Федя, занесло!? Неужели ты сам не понимаешь, что воспитывать активность лекциями и замечаниями в дневник просто бесполезно? Это ведь все равно, что учиться плавать не в воде, а на асфальте!

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: А что же тогда делать-то?

ПРОФЕССОР ДОРОГА: Нужно рассматривать школу как модель.

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: Чего-о??? Какую еще модель? Вот я точно скоро буду на конкурсе "Мистер и мисс нашей школы" топ-модель изображать. При чем же тут активность?

ПРОФЕССОР ДОРОГА: Понимаешь, школа - это маленькая модель общества. Если мы хотим, чтобы школьники стали во взрослой жизни инициативными людьми, то нам надо сделать их инициативными уже в школе. Если мы хотим, чтобы ребята выросли самостоятельными, то уже в школе они должны быть самостоятельными. Научиться этому нельзя ни на классном собрании, ни на уроке. Только в школьной жизни! Самостоятельности и инициативности может научить лишь сама жизнь.

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: То есть, если я хочу научиться плавать, то мне для этого обязательно надо прыгнуть в воду?

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: Причем головой вниз!

ПРОФЕССОР ДОРОГА: Пока ты, Федя, еще школьник, у тебя есть время заходить в воду более аккуратно. Учиться держаться на поверхности, плавать и нырять. И тогда, если будет нужно, во взрослой жизни ты будешь готов и с обрыва прыгнуть.

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: И все-таки, как самоуправление может научить ребят нырять в бурный поток инициативы и активности?

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: Красивый вопрос, Федя! По-моему, чтобы справиться с этой задачей, самоуправление должно быть не игрушечным, а настоящим. И тогда ребята в него поверят.

ПРОФЕССОР ДОРОГА: А это во многом зависит от самих активистов. Недавно в германском городе Любеке ученическое самоуправление отстаивало свою позицию… забастовкой. Власти Любека решили преобразовать гимназию в обычную школу, а ученики с этим не согласились. И решили не выходить из здания гимназии, пока власти свое решение не отменят. Первый день ученики провели одни. Играли в спортзале, смотрели видеофильмы. Как это принято сейчас говорить, тусовались. На следующий день к этой "тусовке" присоединились и учителя. Власти поняли, что надо выходить из неудобной ситуации, и признали свою ошибку. Ученики отпраздновали победу.

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: А в Петрозаводске был другой случай. В одной из школ педагоги решили провести переводные экзамены для десятых классов. "Какие еще экзамены?" - возмутились ученики и пошли в школьное правительство. Председатель школьного правительства позвонил в комитет по образованию и спросил, имеет ли право школа проводить экзамены для десятиклассников. Ему объяснили, что экзамены обязательны только для девятых и одиннадцатых классов. А другие параллели можно экзаменовать лишь в том случае, если это разрешает устав школы. Тогда школьное правительство потребовало у директора показать устав. И увидело, что там об этом - ни строчки. В результате директор экзамены отменил.

ПРОФЕССОР ДОРОГА: Давайте подведем итоги. Мы выяснили, что самоуправление необходимо развивать не только потому, что оно изменяет к лучшему жизнь школы. Оно также изменяет самих ребят. Ученическое самоуправление делает их инициативными и самостоятельными. Благодаря самоуправлению, активность входит в моду. Ведь, если ученики видят, что самоуправление - это реальная сила, которая им помогает, то они начинают уважать и поддерживать своих активистов. И значит - роль самоуправления еще и в том, чтобы выпустить в жизнь новое поколение людей, которые своей активной позицией будут изменять к лучшему наше общество.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

* Какие поступки, вызвавшие у тебя уважение, совершило ученическое самоуправление твоей школы?

* Захотелось ли тебе после прочтения первых параграфов учебника, чтобы в твоей школе было настоящее самоуправление? Обоснуй свою позицию.

ПАРАГРАФ 4. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ИЛИ РАБОТА НАД ОШИБКАМИ

Новая встреча в штабе Юниорского союза "Дорога" началась с чтения писем. Первые параграфы нашего учебника не оставили читателей равнодушными, и они тоже решили высказаться.

ПРОФЕССОР ДОРОГА: Ну-с, открываю первый конверт. Нам пишет ученый с характерной фамилией Умнов: "А не копнуть ли вам, господа, поглубже? В научном мире уже сформировалась новая точка зрения на обсуждаемую проблему. Она такова: ученическое самоуправление в школе просто невозможно! Ученики никогда не смогут самостоятельно управлять школой. Они ведь еще не взрослые и сознательные граждане - у них просто нет необходимого опыта! В школе может существовать только со-управление, но никак не самоуправление."

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: Это что ж получается, наш учебник выкидывать надо? Оказывается, и не бывает самоуправления вовсе...

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: А "со-управление", значит, бывает? По-моему, его еще больше не бывает! По крайней мере, я нигде его не видел, а словцо это узнал только что из письма умного Ученого... ой, наоборот, ученого Умнова.

ПРОФЕССОР ДОРОГА: Да, Вася, среди умного нашего брата ученого немало таких, которые все время придумывают новые слова. Их и сами-то ученые не успевают выучить, не то что простые школьники.

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: Надеюсь, билет на экзамене по этому самому "со-управлению" я не вытащу?

ПРОФЕССОР ДОРОГА: Думаю, вряд ли. Могу предположить, что словечко это появилось вот как. Прочитал кто-то, вроде господина Умнова, слова "ученическое самоуправление" и подумал: "Это означает, что ученики сами управляют всем и вся". И охватил ученого тихий ужас: бедная школа, что же с ней будет-то! Призадумался труженик науки и через минуту-другую воскликнул: "Эврика! Со-управление - вот спасение человечества!"

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: Ну и дела! Неужели этому ученому никто не мог объяснить, что к чему!? Он ведь думает, что самоуправление - это то же самое, что самоуправство!

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: Ага! Диктатура школьников! А потом после таких научных открытий много интересных дел творится! Например, приходят ребята к директору и говорят: "Хотим самоуправление наладить". А он и отвечает с хитрым прищуром: "В школе, дети, самоуправления не бывает. Бывает только со-управление. Последний, так сказать, писк науки. Так что, извините, не получится: надо идти в ногу со временем!"

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: А наша Мариванна прочитала первые параграфы и сказала, очень так выразительно: "Такого самоуправления нашей школе не надо!" Видите, без всякого со-управления обошлась!

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: Она, наверное, саму себя так называет - "Наша Школа". Нам на истории рассказывали про одного короля, который тоже так шутил. Проснется, бывало, в хорошем настроении, соберет всех придворных, залезет на трон и объявит: "Государство - это я!"

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: Ага, - Людовик. Не помню только, который по номеру. Слушай, так мы что, - вроде придворных, получается?

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: А режим, при котором живут некоторые школы, называется "учительская монархия"! Давай, брат Федор, запатентуем!

ПРОФЕССОР ДОРОГА: Что-то, коллеги, вы сегодня слишком много шутите!

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: Обождите, профессор, главные шутки еще впереди. Вот завуч наша сказала так: "Мы бы и рады, чтоб у нас самоуправление было, но только ученики-то у нас - все пассивные. Они на это не пойдут".

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: Классная отмазка, посильнее "со-управления" раз в десять!

ПРОФЕССОР ДОРОГА: Между прочим, многие педагоги говорят это совершенно искренне. Для них это - серьезная проблема.

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: Даже две. Первая - как за первые пять лет учебы превратить нормального человека в "дисциплинированного ученика". А вторая - как за оставшиеся пять лет не дать ему превратиться обратно.

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: В одной из школ нашего города учится Маша, моя знакомая. Она тоже что-то подобное говорила, мол, никто у нас ничего не хочет, все пассивные… Ходила-ходила, жаловалась-жаловалась… А потом собрала такой школьный совет, что школа аж затрещала!

ПРОФЕССОР ДОРОГА: Коллеги, хватит резвиться! Давайте вернемся к письмам. Нам пишет школьник Николай Неформалов: "Как только ученики пролезут в школьный парламент, они сразу начнут "надувать щеки", и, в конце концов, превратятся в законченных бюрократов. А наша Родина и так стонет от засилья бюрократии. Зачем же создавать бюрократические структуры еще и в школе? Все вопросы нужно решать неформально. Хочешь провести в школе праздник - подойди к директору и обо всем договорись. Недоволен учителем - опять же иди к директору. И увидишь, что без самоуправления все решается гораздо проще."

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: А что делать, если директор не хочет идти тебе навстречу? Или ты - на встречу с директором?

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: Тогда утешай себя тем, что директор - тоже враг бюрократии! Не позволяет ученикам по парламентам рассиживать и щеки надувать!

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: Классная позиция у этого Николая Неформалова, между прочим! Видите ли, школьный парламент - это сплошной формализм! Почему-то как только ученики начинают заявлять свои права, на них сразу вешают ярлык формалистов и бюрократов.

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: Ага! И вдобавок "народные гуляния" устраивают! Мол, не нужны нам никакие права, будем вовеки холопами, а царь-батюшка нам - директор родной!

ПРОФЕССОР ДОРОГА: У нас как раз есть письмо от директора. "Выражу мнение большинства моих коллег, - пишет твердым учительским почерком Анна Петровна Строгая. - Школа - это учебное заведение. Главное в ней - учебный процесс. Не случайно при входе в нашу школу детей встречают два больших плаката: "Учеба - наш главный труд" и "Дневник - лицо ученика". Учебным процессом должен руководить опытный взрослый человек - директор, и никакой самодеятельности здесь быть не может. Внеклассную же работу может и должно выполнять школьное самоуправление. Но только так, чтобы это ни в коем случае не мешало учебе."

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: Так мы ведь, вроде бы, уже договорились, что школа должна не отметки выставлять, а к жизни готовить…

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: Просто Анна Петровна считает, что "готовить к жизни" и "давать знания" - это одно и то же. Нет, серьезно! Я встречал людей, которые рассуждают в таком духе: "Быть готовым к жизни - значит, уметь преодолевать трудности. Поэтому какая разница, чему учить! Главное, чтобы учиться было трудно." Вот так!

ПРОФЕССОР ДОРОГА: Так вот. Анна Петровна советует школьникам: не вмешивайтесь в учебный процесс, а внеклассная работа - ваша. Принимаем это предложение?

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: Сначала "со-управление", теперь "учебный процесс"… Вы сначала покажите нам этот "процесс"! Чтоб мы поняли, где он начинается, а где - заканчивается!

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: Начинается первым звонком, а заканчивается - последним. Пришел в шесть лет, вышел в семнадцать - процесс закончен, результат на лице!

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: У-у-у…

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: А если серьезно, то недавно мы встречались с ребятами из Юниорского союза "Дорога", которые выпускают детскую правозащитную газету "Школа - территория закона". Они там много интересного про этот "учебный процесс" пишут. В одной из школ на уроке учительница ставит на стол бутылку пепси-колы и прямо "из горла" запивает сникерс. Весь класс слюнки пускает, но процесс идет! В другой школе педагог учит детей сидеть прямо: кто над партой нагнулся - хрясть линейкой по спине! Еще была статья про трудовика: он уже три месяца ничего нового не объясняет. Дает парням одно и то же задание, а сам вытачивает на станке резаки для резьбы по дереву. Выточит - и продает своим же ученикам. Они даже подсчитали, сколько он на этом зарабатывает. Ребят, которые обо всем этом написали, классная руководительница весь урок пропесочивала!

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: Интересно, а какую тему она в журнал записала?

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: Так и записала: "проработка"!.. Расслабься, Федя, это была шутка. Конечно же, что положено, то и записала. И добавила: "Параграф, который мы с вами не прошли из-за этих хулиганов, прочитаете дома. На следующем уроке напишем самостоятельную работу".

ПРОФЕССОР ДОРОГА: Интересно, что сказала бы об этом Анна Петровна Строгая?

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: Она бы сказала примерно так: "Эти юнцы своей желтой прессой оскорбили тысячи учителей нашей страны, которые из последних сил, за нищенскую зарплату героически несут детям знания!"

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: Выходит, если зарплата маленькая, то можно делать с учениками, что тебе вздумается?

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: И при этом говорить, что самоуправление ни в коем случае не должно в это вмешиваться!

ПРОФЕССОР ДОРОГА: Василий подсказал нам очень важную мысль. Давайте мы посоветуем Анне Петровне и другим директорам не бояться, что ученическое самоуправление помешает учебному процессу. Наоборот, учебный процесс можно сделать более качественным, если директор будет на самоуправление опираться. Ведь что происходит в школе, в которой ученического самоуправления нет? Директор в большинстве случаев не знает, что творится за закрытыми дверьми класса: учат там детей или занимаются чем-то другим. Многие учителя в такой школе не понимают, что они работают не для самих себя, а для детей и поэтому, извините, халтурят. А ученики вынуждены со всем смириться, потому что любые споры с учителями немедленно сказываются на их оценках. Ученическое самоуправление может эту ситуацию в корне изменить: качество учебного процесса будут контролировать сами школьники. Если директор действительно хочет дать детям хорошее образование, то он не может не прислушиваться к мнению школьного совета. Предположим, Совет говорит, что Марья Петровна не должна вместо объяснения новой темы устраивать детям проработку. Мудрый директор в ответ на это непременно скажет: "Совершенно верно!" - и сделает так, чтобы в следующий раз учитель не путал урок с "беседой по душам".

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: Мудрый директор? А что, директора бывают и не очень…

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: Федор! Как такое могло прийти тебе в голову! Ты чуть не обидел всех директоров Вселенной!

ФЕДЯ ПЕССИМИСТОВ: Хорошо, что наш директор сейчас меня не слышит!

ПРОФЕССОР ДОРОГА: Нет, коллега, наоборот: это очень плохо, что директор тебя не слышит! Ученическое самоуправление еще и тем ценно, что оно помогает педагогам и школьникам наладить диалог, понять друг друга. Ведь и те, и другие часто друг другом недовольны. Они, действительно, порой друг друга не слышат, хотя встречаются каждый день. А площадки, на которой они могли бы договариваться, у них нет. Если и те, и другие будут иметь возможность выяснять отношения цивилизованно, то педагогам не придется применять силу, а ученикам - писать на партах про учителей нехорошие слова.

ВАСЯ АКТИВИСТОВ: Значит, ученическое самоуправление помогает создать такую площадку для переговоров?

ПРОФЕССОР ДОРОГА: Если, конечно, это именно то самоуправление, которое позволяет ученикам влиять на решение реальных школьных проблем.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

Сталкивался ли ты с мнением, что ученическое самоуправление в школе развивать не нужно? Как это мнение обосновывалось? Что ты можешь возразить?

(Продолжение следует)

Рекомендувати цей матеріал

X




забув пароль

реєстрація

X

X

надіслати мені новий пароль